“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式探析

趙瑩琦

摘要：在“以學(xué)生為中心”的新的培養(yǎng)模式下，電子信息工程專業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)改革，以學(xué)生發(fā)展為中心，確立了培養(yǎng)目標(biāo);以學(xué)習(xí)效果為中心，確定能力培養(yǎng)要素;以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)。新的培養(yǎng)模式下，全部提升培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）12-0113-02

美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯于1952年首先提出了“以學(xué)生為中心”的教育理念引起了各國(guó)教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，尤其對(duì)高等教育起到了重大的影響。1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織首次在高等教育大會(huì)宣言中指出，高等教育需要轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的新視角和新模式，“以學(xué)生為中心”的新觀念對(duì)高等教育教學(xué)的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教育的大環(huán)境下，我院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)模式也在積極由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新型的模式轉(zhuǎn)換。建立了“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新模式培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案體系，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到較好的效果。

1以學(xué)生發(fā)展為中心，確立培養(yǎng)目標(biāo)

在“以學(xué)生發(fā)展為中心”的指導(dǎo)下，結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生的特點(diǎn)，新的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的原則，在考慮專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置時(shí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，增加有社會(huì)需求的、具有發(fā)展前景的電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)的內(nèi)容，減少或去除社會(huì)上逐漸被淘汰的電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)的內(nèi)容，使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本能力。

在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中，我們加大了對(duì)《單片機(jī)原理與應(yīng)用》《數(shù)字電子技術(shù)》《嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用》《EDA技術(shù)與應(yīng)用》等核心課程的建設(shè)力度，并從中積極申報(bào)各級(jí)的重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目。基于“創(chuàng)新應(yīng)用型人才”之《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)方法的研究獲教育部高等教育司立項(xiàng)，基于校企合作實(shí)踐基地之‘實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程項(xiàng)目教學(xué)的方法探索”獲廣東省教育廳立項(xiàng)，“《數(shù)字電子技術(shù)》在線開放課程”獲廣東省教育廳立項(xiàng)，“虛擬仿真技術(shù)在電類課程教學(xué)改革中的應(yīng)用”獲廣東省教育廳立項(xiàng)，“EDA精品課程建設(shè)”獲校級(jí)立項(xiàng)。這些項(xiàng)目的研究成果會(huì)積極反饋到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。拉近課堂和社會(huì)需求的距離，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2以學(xué)習(xí)效果為中心，確定能力培養(yǎng)要素

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，此種評(píng)價(jià)過(guò)于單一、片面。不能夠最大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。新的教學(xué)模式下，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心，考核多元化。除了理論考核，還有應(yīng)用能力測(cè)試，創(chuàng)新設(shè)計(jì)考核等多種形式。

第一，我們?cè)谠O(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的課程體系時(shí)，加大了實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)比例。

將《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》《電路分析實(shí)驗(yàn)》《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》課的實(shí)驗(yàn)單列，開設(shè)出獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，開出《電子工藝與電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》《單片機(jī)課程設(shè)計(jì)》《EDA課程設(shè)計(jì)》和《嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》。課程體系中，總學(xué)分為160學(xué)分，另外課外培養(yǎng)學(xué)分8學(xué)分。其中理論教學(xué)115.5學(xué)分，占總學(xué)分的68.7%;實(shí)踐教學(xué)52.5學(xué)分，占總學(xué)分的31.3%。

實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等。由低年級(jí)到高年級(jí)，循序漸進(jìn)，貫穿學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。

意在促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，挖掘?qū)W生的應(yīng)用開發(fā)能力。更以設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量作為課程考核的主要依據(jù)。

第二，加大了課外培養(yǎng)學(xué)分的設(shè)置，形式多樣化。

1）鼓勵(lì)學(xué)生參加電工證、單片機(jī)技能等考證。以考促學(xué)，以證反應(yīng)學(xué)習(xí)效果。

2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，效果較好。獲立項(xiàng)國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)7項(xiàng)，校級(jí)15項(xiàng)，系級(jí)培育20余項(xiàng)，參與人數(shù)達(dá)98%。

3）鼓勵(lì)學(xué)生參加各類各級(jí)競(jìng)賽、項(xiàng)目，如數(shù)學(xué)建模大賽、藍(lán)橋杯軟件大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。以賽促學(xué)，以賽反應(yīng)學(xué)習(xí)效果。

從這四年來(lái)看，效果顯著。數(shù)學(xué)建模大賽獲獎(jiǎng)2項(xiàng);藍(lán)橋杯軟件大賽獲各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng);電子設(shè)計(jì)大賽獲省級(jí)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”大賽獲省級(jí)三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。詳見(jiàn)表1。

3以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)

新的教學(xué)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師由主體角色轉(zhuǎn)為主導(dǎo)角色。那么，課堂再不能是一言堂。新的教學(xué)模式下，授課過(guò)程中運(yùn)用的手段更加豐富。除了結(jié)合多媒體課件、視頻等方式外，更有任務(wù)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型手段相結(jié)合。

那么，在人才培養(yǎng)方案中的課程門數(shù)與課時(shí)結(jié)構(gòu)上更加合理，增加了多門小型課。建立選修課群時(shí)主干課程課時(shí)多一些，拓展小型、微型課程門數(shù)，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4結(jié)語(yǔ)

廣州大學(xué)松田學(xué)院電子信息工程專業(yè)在“以學(xué)生為中心”新的教學(xué)模式下進(jìn)行了創(chuàng)新培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)嘗試，通過(guò)改革，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。總結(jié)改革的經(jīng)驗(yàn)與不足，為其他專業(yè)的改革提供借鑒參考。