產教融合視域下高職藝術設計類專業校企協同育人平臺的構建與實踐

蘇昊 蔣志英

[摘 要] 在高職教育產教融合、協同育人的時代背景下，藝術設計類專業多元互補，校企協同育人產業生態的構建，離不開政府、企業、學校等多方的積極參與，而校企協同育人平臺的建設是其中的重要環節。本文通過分析高職藝術設計類專業教育的現狀，探索基于產教融合的校企協同育人平臺建設的新途徑，為高職藝術設計類專業平臺建設提供一些有價值的參考。

[關鍵詞] 產教融合;協同育人;校企合作

[基金項目] 江蘇省青藍工程項目資助;2018年常州大學教改立項課題“產教融合視域下高職藝術設計類專業校企協同培養創新型人才

研究與實踐”（52100021867）

[作者簡介] 蘇 昊（1983—），男，江蘇常州人，常州紡織服裝職業技術學院副教授，博士在研，研究方向為影視動畫和產品設計;

蔣志英 （1983—），女，江蘇常州人，常州紡織服裝職業技術學院講師，碩士，研究方向為環境藝術設計。

[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0059-02? ? [收稿日期] 2020-02-25

高職藝術類專業校企協同育人平臺建設是基于高等職業教育深化產教融合綜合改革的大背景下，以高職藝術設計類專業為主，以校企協同育人為根基，以產教融合為核心展開的高職教育平臺建設轉型升級的探索與研究。

一、本課題研究的作用與意義

1.從改革大局講，產教融合視域下構建校企協作育人平臺，可以促進人才培養供給與產業需求的協調發展，有助于高效、快速地構建藝術類專業現代職教模式，為高職藝術類專業發展提供校企互動、產教融合的良性生產業態新格局。

2.從探索目標看，產教融合的目標是產教一體、校企互動。而其根本則是實現四方面的互融互通，即專業設置與產業需求互融互通、課程標準與職業標準互融互通、教學過程與生產實訓互融互通、學位證書與職業證書互融互通。通過校企協同育人的方式構建創新實訓平臺有助于為學校、企業、社會提供一個開放共享的立體式新平臺

3.從構建途徑說，面對區域產業生態中出現的學校招生難、學生就業難、企業招工難等問題，通過對接產業搭建多層次實踐教學平臺，創新工學融合的人才培養體制機制，面向生產動態調整課程與教學內容等多種途徑構建協同育人平臺，提升藝術類專業的核心競爭力。

二、產教融合視域下高職藝術類專業教育的現狀與挑戰

縱觀現代藝術設計教育體系的構建，西方世界仍以德國人佩格羅斯提出的包豪斯設計思想理念為主體。反觀我國的高職藝術設計教育，盡管也在一定程度上受到了西方包豪斯設計思想的影響，但大多數高職藝術設計專業仍然偏重于感性、直觀的非理性設計。長期在這樣低層次的教學生態中，教師受制于本身的設計能力，組織教學體系時達不到產業業態的基本要求，導致課堂教學與實際崗位之間存在較大的脫節。此外，學生不懂具體的生產工藝，設計作品浮于形式美感的表達，忽視設計的可實現性，更談不上交互、體驗等更深層的設計與實現，導致學生的整體藝術修養和職業素養比較低。由此可見，提高教學在產業業態中的實戰性，真正為企業培養能上崗的高級員工，為產業培養高素質的專業藝術設計人才已經成為職業教育急需解決的問題。

隨著國家越來越重視職業教育的發展，各地區、各高校在專業內涵建設、師資團隊建設、創新實訓基地等方面加大了投入力度，高職教育的整體發展欣欣向榮。但區域和學校只注重自身的發展，忽視了在學科發展中的共享合作，更談不上建立某種機制促進政府、企業、學校等多方可持續的合作發展。人為地造成了教育資源配置不均衡、運營管理成本不斷上升、教學資源低水平重復建設等諸多問題。“十三五”規劃實施以來，國家戰略部署越發科學，產業競爭亦愈發激烈，客觀上加速了產業與職業教育的深度融合。實現產業業態之間各方資源共享，走產教融合，協同育人的可持續性發展道路，成為職業教育改革面臨的重要挑戰。

三、基于產教融合的校企協同育人平臺建設途徑

（一）對接產業搭建多層次實踐教學平臺

高職藝術設計“創意設計1+N”共享創新平臺建設的主要目標是以履行高校服務區域經濟的職能為引領，扎實推進社會發展。通過推動本地區內高校與當地優勢產業的龍頭企業或相關產業基地的深度融合，提升社會服務效能，推動區域經濟技術技能型人才培養的高質量發展。

經過多方的長久努力和建設，該平臺立足于創意產業生產業態，使人才的職業技能和技術創新、學校的專業建設和高質量發展，以及區域經濟的持續發展成為一個連續的有機體。不僅提升了地方高校的科研職能和人才培養質量，同時深化了高校社會服務職能。1.創新產教融合的開放共享機制。由常州紡織服裝職業技術學院創意學院牽頭，聯合常州科教城、江蘇（常州）西太湖影視產業基地、常州奇點電子科技有限公司、蘇州智杰多媒體有限公司、常州漢唐包裝有限公司等多家行業、企業建立創意設計“1+N”聯盟，充分發揮學校與企業的雙方優勢，協同管理，增強合作驅動力。2.面向緊密型合作企業建立激勵機制：合作企業項目可嵌入學校實踐課程體系，優惠使用平臺高端設備，有償聘請企業技術人員來校任教等。3.面向深度合作企業建立共享機制：按合作企業要求開設課程，無償使用平臺設備，有償聘請企業技術人員來校任教等。4.面向社會建立開放服務運行機制：面向社會、行業中小微企業，建立廣泛共享的開放服務機制，通過成本核算開展技術服務、項目合作開發等。5.實行第三方運行管理體制：在科教城平臺建設的校企中心均由常州科教城現代工業中心進行第三方管理，以實現平臺運營的開放性、公平性，以企業化治理模式建設與管理“創意設計1+N”平臺，面向社會全面開放，不斷提高平臺裝備的利用率，提升平臺對外的輻射影響力。

（二）校企互動實踐與人才體系建設

首先，校企協同技藝創新，推進現代學徒制改革遵循藝術設計技術技能人才培養規律，在鞏固“生產性教學”基礎上，根據學生成長規律，建設并完善31個不同層次的產教融合工作室，實施工作室彈性學分制，改進實踐教學評價體系;通過工作室平臺，將企業的成熟項目引入教學過程，實現教學內容和企業生產項目的互融互補;31個工作室既獨立又相互聯系，有效地體現了教學過程的完整性，實現真正意義上的工學交替，不僅有效提升老師和學生的實踐能力，而且為學生的實習就業提供了有效保障。

其次，校企重建課程體系，提升生產性教學水平。結合人才培養方案的制定與修訂，定期更新實訓項目與實訓內容，保證與最新職業標準、行業標準同步。根據藝術設計涉及的工作崗位及崗位群工作任務，以工作崗位核心能力為標準，校企構建基于包含藝術設計制作過程在內的新媒體課程體系，實施生產性教學;通過國家共享資源課程、在線開放課程、微課等數字化課程的開發，總結提煉全國及省級職業院校技能大賽等賽事經驗，不斷積累數字化優質資源，提高學生動手實踐能力。依托學校信息化建設平臺，校企合作，構建好藝術設計專業共享型教學資源庫。教學資源庫應達到系統集成化、素材多樣化、資源可拓展的目標，滿足“師生互動、數字化教學、員工培訓、社會人員自主學習”。

參考文獻

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Construction and Practice of School-Enterprise Collaborative Education Platform in Higher Vocational Art Design Majors from the Perspective of Industry-Education Integration

SU Hao，JIANG Zhi-ying

（Changzhou Institute of Textile Garment Technology，Changzhou，Jiangsu 213000，China）

Abstract：Under the background of the integration of production and education in higher vocational education，the specialties of art design are diversified and complementary.The construction of school-enterprise cooperative education industry ecology can not be separated from the active participation of government，enterprises，schools and so on，and the construction of school-enterprise collaborative education platform is one of the most important links.This paper analyzes the current situation of art design professional education in higher vocational colleges，and tries to explore a new way to build a platform of school-enterprise collaborative education based on the industry-education integration，so as to provide some valuable references for the construction of art design professional platform in higher vocational colleges.

Key words：industry-education integration;collaborative education;school-enterprise collaboration