激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運用探析

成麗

摘?要：家長和老師重視數(shù)學(xué)學(xué)科，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們能夠真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，才能使學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到進一步的提高。為了使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立自主學(xué)習(xí)，需要運用一定的激勵策略。

關(guān)鍵詞：激勵策略;小學(xué)數(shù)學(xué)教育;策略運用

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0146-01

數(shù)學(xué)學(xué)科有著自身的獨特屬性，再加上數(shù)學(xué)是由符號和數(shù)字組成的，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當中，學(xué)生們會感受到數(shù)學(xué)知識是非常枯燥的，只有有效地利用激勵策略，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得長足的發(fā)展。激勵策略是管理學(xué)當中一種重要的管理方式，隨著教育理念和教育方式的不斷變化，激勵策略也已經(jīng)在教育發(fā)展的過程當中發(fā)揮了重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的過程當中，激勵策略得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)階段，老師不僅是一種職業(yè)，同時也是學(xué)生們在課堂上的指引者，老師的表揚對于學(xué)生們是特別重要的，因此，當老師對學(xué)生提出表揚時，這便是一種正向的激勵，通過激勵學(xué)生們能夠感受到老師對自身的重視，從而提高自身對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生們進行鼓勵，使學(xué)生們的心理得到滿足，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.應(yīng)用激勵策略的過程當中出現(xiàn)的問題

激勵策略在教育發(fā)展的過程當中得到了廣泛的應(yīng)用，但在運用過程當中出現(xiàn)了一些問題。第一個問題就是許多教師在教學(xué)過程當中出現(xiàn)了激勵策略的濫用現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的過程當中，濫用激勵策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展過程當中面臨的重要問題，激勵策略在小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當中，能夠發(fā)揮出作用，主要是因為激勵是合理科學(xué)的，但是，由于激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程當中的濫用，使激勵失去了原先的作用。第二個問題就是部分數(shù)學(xué)教師在進行激勵時，方法不合理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，只有進行正確的激勵，才能使學(xué)生們真正提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用激勵策略時，存在著不合理的現(xiàn)象，激勵過于廣泛，忽略了激勵的效果，從而使激勵策略并沒有發(fā)揮出原先的作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用激勵策略的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，對學(xué)生們采取激勵策略，有利于使學(xué)生們感受到老師對自身的重視，同時，學(xué)生們也能夠以更加飽滿熱情的姿態(tài)融入到整個數(shù)學(xué)課堂中，在數(shù)學(xué)課堂上，能夠收獲很多的知識，在數(shù)學(xué)的天地中找到不一樣的世界。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，運用激勵策略的方法

在運用激勵策略時，數(shù)學(xué)教師一定要嚴格遵循下面的方法：

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的優(yōu)點，每一個學(xué)生都有著擅長的領(lǐng)域和不擅長的領(lǐng)域，都有著屬于自身的優(yōu)點和缺點，每個學(xué)生的性格也都是不同的，因此，在小學(xué)課堂發(fā)展的過程當中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要使學(xué)生們身上的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，鼓勵學(xué)生們積極發(fā)揮出身上的閃光點，同時盡力改正自身的缺點。例如，有的同學(xué)對圖形比較感興趣，在學(xué)習(xí)長方形，正方形，長方體，正方體時，這一部分學(xué)生能夠更好地掌握住有關(guān)這一方面的公式和定理，而有的學(xué)生對數(shù)字比較敏感，因此，在學(xué)習(xí)加法，減法，乘法與除法的過程中，他們往往能夠比其他學(xué)生掌握得更快。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對不同的學(xué)生時，一定要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對他們進行表揚，同時，鼓勵他們將自身的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚。

第二，選擇合適的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著獨特的特點，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)方法時，一定要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，盡量選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生們能夠更加容易的接受。例如，在學(xué)習(xí)容積和容積單位時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們想象水桶，讓學(xué)生們在腦海當中有關(guān)于容積的具體印象，從而能夠更好地理解容積和容積單位這一數(shù)學(xué)知識。而在學(xué)習(xí)空間與圖形時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要借助多媒體讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芸臻g與圖形的不同，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生們想象正方形和正方體之間的不同，這讓同學(xué)們對空間和圖形有了更為深刻的認知。不同的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該匹配不同的教學(xué)方法，真正做到靈活多樣，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中感受到數(shù)學(xué)教師的魅力，這也是一種激勵策略。

第三，放平自身姿態(tài)，與學(xué)生們站在平等的高度上進行交流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當中，應(yīng)該與學(xué)生們成為朋友，并不是以高高在上的姿態(tài)對學(xué)生們發(fā)號施令，讓學(xué)生們在課堂上成為一個知識的被灌輸者。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對犯錯誤的孩子時，一定要放平自身的姿態(tài)，站在學(xué)生的角度上去理解問題，不能夠以偏概全，同時也不能在數(shù)學(xué)課堂上當眾去批評表現(xiàn)不好的學(xué)生，這會使學(xué)生產(chǎn)生一種挫敗感，要與學(xué)生們以平等的姿態(tài)進行交流，例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取分組的方式，讓學(xué)生們在小組內(nèi)進行自由的交流和討論，同時，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該充當發(fā)號施令的人，而是應(yīng)該積極地融入到每一個小組中，去每一個小組中聆聽學(xué)生們不同的看法，讓學(xué)生們通過討論掌握住有關(guān)統(tǒng)計的知識。對于哪些不能夠正確理解平均數(shù)中位數(shù)和眾數(shù)的學(xué)生們，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要有足夠的耐心去對待這些學(xué)生，因為課堂時間是有限的，所以在面對這些學(xué)生時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生們說：“在這節(jié)課堂上，如果大家還存在不理解的問題，大家可以來找我交流一些想法。”通過這種方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生們之間就能夠建立一種更民主的關(guān)系，使學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當中找出自身的優(yōu)點，充分發(fā)揮出自身的特長，在激勵策略的幫助下，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠更好地發(fā)展。

參考文獻

[1]何麗.解析激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].學(xué)周刊，2019（25）：94

[2]趙維娥.激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運用探析[J].課程教育研究，2019（22）：133-134