淺談模型解題法在初中地理復習中運用

林海燕

摘?要：隨著教育的改革和發展，不僅在課堂上老師的教學方法和學生的學習方法發生了改變，漸漸的，就連最終的復習都采取了各種各樣的方法，確保學習效率有所提高。

關鍵詞：模型解題法;初中地理;地理復習

【中圖分類號】G633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0104-02

近年來，地理已經納入了中考行列，已成為了學生中考中的一個難題。復習，是考察學生對學過的知識的考察，如果有什么不懂的、模棱兩可的，就要積極的提問，同時也要鞏固已經掌握的知識，找出每個知識點與另一個知識點的關聯，讓學生在考試中能夠快速有效的解決遇到的題型。但是復習過程中總是會遇到各種各樣的困難，比如，復習一般都是在后期開始的，對于一部分學生而言復習就是沖刺階段，所以對這一類的學生是非常有利的;然而，還有一部分學生本身對學過的知識掌握的不夠，老師在復習時的速度快，內容眾多，甚至需要在短時間內復習好所有知識，這對他們而言無疑不是一個噩夢。因此，在復習期間老師就要選擇合適的復習方法，讓學生能夠在有限的時間里，完全掌握考試重點，讓學生不管是在普通考試中還是中考都能拿到高分。

1.模型解題法在復習中的好處

模型解題法簡單的說就是找到考試中所有題型，把特定的概念、定理進行套用，最后得出相應的結果。主要就是以聽講、思考、讀、記憶、練習五個方向入手，學生通過這些感覺和習慣在自己的內心中樹立了一個完整的解題模型，在考試中遇到相應的題型時就能快速高效的解答出來，分數也就自然而然的提高了。但是解題的模型一般都是比較簡化的，根據每個學科中最基礎的，核心的、重點的知識點組合而成，其原理就是利用簡單的模型來解決各種錯綜復雜的試題，學生在這樣的思維模式下就會形成一種固定的解題思路，讓解題的難度由深變淺、由難變易。長此以往，只要學生碰到相關類型的題，不自覺的就會使用腦海中的模型來套用試題，而不是看了一遍又一遍的題目，卻仍然不知道從何入手。模型解題法不僅學生在解題過程中高效快速，還能培養出學生固定的解題思維，學生掌握起來也就更簡單。

2.制定模型解題法的復習計劃

（1） 從教材入手

無論選擇怎樣的復習方式，始終離不開教材，所有的復習都是圍繞教材進行的，因為復習的基礎就是教材。比如，在復習氣候這一章節時，主要結合世界的氣候與亞洲的氣候進行比較，找出亞洲氣候的分布和主要特點，。那么老師就要找出氣候的分布圖、直方圖等多種地理氣候類的圖表，讓學生通過圖表，分析出其中的地理問題;不僅要學生自己能看懂，還要將這些數據簡述概括，說明地理氣候與我們日常生活有什么關聯，有哪些益處和壞的影響。并且找出這節內容的難點和重點保證能夠全方面的復習，不錯過任何一個知識點。例如，從分布圖中說出主要氣候的名稱、分布和特征，分析每個地區影響其天氣的主要原因和綜合因素，發表自己的看法，是否有什么方法可以減小這些影響。也可以讓學生探討對生產和生活的影響。通過這些實際生活情況去進一步了解地理，對地理的復習十分有利。

（2） 進行模擬測試

單單掌握了教材而未進行測試，那么學生并不知道考試的題型是什么樣子，就每天死記硬背的抱著教材復習，這種情況對學生的復習和最終的考試是十分不利的。那么老師就要給學生找一些相應的測試題，將要考的知識點有比例的融合起來，根據考試的要求，選擇各種各樣的模擬測試題，對學生的復習情況進行一系列的測試;其目的就是將之前復習的知識進行綜合，讓學生提早適應考試的題型，況且多次測試還能夠提升學生的動手能力。

另外，在測試完成之后，讓學生找到自己薄弱的地方，進一步學習和鞏固，有什么不懂的的地方要及時向老師和同學請教。如果有哪個知識點是全班學生的薄弱點，老師就應該重新講一遍，確保學生在學習和復習過程中不會出現知識點脫節的情況，環環相扣，這樣才能達到復習的整體效果。針對學生的薄弱知識點進行專攻，保證學生在考試中不會因為任何一個知識點自己學的不夠好、不夠精而丟掉不該丟的分。

3.運用模型解題法培養學生的解題能力

老師在復習的過程中都會教學生在考試中遇到怎樣的問題就用特定的模型進行解決，而且會針對每個知識點設計不同的學習和解題方法。當老師已經傳授了知識和方法之后，接下來就得靠學生自己去領悟;但是學生可能有點迷茫，那么老師可以適當的引導，避免學生對老師的表達產生歧義。比如，學生在運用模型解題法解決問題時，學生應該問自己：這個模型是針對哪一個知識設計的，在運用過程中會不會出現差錯。那么老師就要教會學生面對問題時首先對題目進行分析其想要表達的中心思考，又在考察教材中的哪一個知識呢？然后進行總結，其次，要理清解題思路，化難為易，在從腦海中找到適合的模型進行套用，最后，得出結果。

4.掌握地圖的作用

不管怎樣的解題方法都離不開地圖的，我們在學習地理和在地理考試中不難發現，地圖基本上占了教材和試卷的三分之二，所以對地圖的掌握是十分重要的，可以說，在地理的學習中，學好地圖就成功了一半，地圖和文字是相輔相成的，文字描述圖像，而在地圖中，只要我們仔細觀察就會找出很多在文字中到不到的答案。在復習中將圖像和文字結合起來，把理論知識落實到圖像上，在講解的時候讓學生對照文字看圖，做到兩者同時進行;便于學生記憶。老師也可以采用地理圖像教學，學生應用地理圖像學習和復習，逐漸培養學生獨立自主運用地圖的能力;能夠從一些地理圖表中解決地理問題。掌握地圖是基礎，當然，在所有的考試中圖像的類型與歷年的真題差距也不會太大，所以在解題方法上、思路上也是可以整理出模型的，就算出現了新的題型，但是變化不會太大就依然可以用模型解題法進行解答。

5.將社會熱點和復習知識進行有機融合

（1） 關注社會熱點

現在無論是哪一門學科，都不能和現實脫軌，尤其是國家和社會每天的新聞和焦點，都與我們學習中的各門學科有一定的關系。而地理本身就是一門實踐性很強的學科，想要學好地理，除了概念、原理和地圖之外，更多的應該走進社會、走進生活、自己融入到現實中，在結合社會和生活中發生的事與地理知識進行融合，把學到的知識運用到實際生活中，實現真正的學以致用。那么要把模型解題法應用到社會熱點中其實是一個難題，因為每年的熱點都是不一樣的，而模型解題只能是固定或者類似的題型;但是，可以從中找規律，不管怎樣，每年考試的題型都是有一定的規律的，比如，有的知識點今年考了，明年就可能不會考，再下一年繼續考，以此類推，那么就可以分析出其中的規律，所以也是可以找出每年考試的熱點方向，繼而應用模型解題法進行解題。

（2） 復習方向

找到每年試題的大概出題方向之后，就可以明確復習方向，進行針對性的復習，而不是抓住一個地理知識就覺得會考，必須背下來，看到一張地理試卷就覺得是歷年真題，拿起來就開始做，這樣不僅復習方向是完全亂套的，而且復習的效果也不好，效率也得不到提高。其實只要我們對學習稍微留意就會發現，不管是大考還是小考，老師都會給我們劃分一個復習范圍，有的老師也會給學生制定相應的復習方法以達到最終的成績。

學習中不僅不倡導半途而廢，而是追求一個好的開始和一個好的結果，好的開始就是需要學生自身對課程的學習程度，學的好對后面的學習和最終的考試自然是有利的;學的不好那么在考試的時候就需要老師進行引導復習和制定合理的復習計劃。老師也必須對講授和復習引起重視，復習不僅可以檢測學生對知識的掌握程度，也將直接影響到最終的成績;復習過程中還要從多方面結合，首先是基礎知識、其次是掌握地理中重要的一部分—地圖，還有對學生解題能力的培養以及給制定復習計劃等，都是復習過程中不可缺少的一部分。

參考文獻

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