構建自主課堂，點亮思想政治教學

舒朝紅

摘?要：自主課堂是順應時代發展要求和課程改革需要而產生的一種新型課堂教學模式，已成為多數教師的全新選擇和有效嘗試。為什么要構建自主課堂呢？怎樣構建思想政治的自主課堂？本人從自身教學經驗出發，認為自主課堂是在對傳統課堂進行揚棄的基礎上，倡導學生自主開放、合作探究、良性循環的一種新型課堂模式。要構建思想政治，自主課堂，教師有著不可推卸的責任，作為教學一線的思想政治教師，應敢于質疑，持續探究，提升能力，為思想政治課堂教學注入新的活力。

關鍵詞：構建課堂;點亮;政治教學

【中圖分類號】G642?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0073-01

1.構建自主課堂的必要性

（1）課程改革的需要

建設自主開放、合作探究、良性互動的自主課堂，是回應普通初中思想政治課程改革的重要舉措，但是受當前課程改革慣性的影響，在課程實施中普遍存在忽視學科特點、教學風格、學生基礎和個體需要等方面的問題，特別是教學功利化。部分地區和學校強行推行某種教學模式，“模式化”、“統一化”成為當下課堂教學改革的怪象，因此，有必要對普通初中思想政治課自主課堂的構建進行審視和思辨。

（2）個體差異的存在，是自主課堂存在的必然

第一，教師的個體差異。教師作為課堂的主要參與者和設計者，在專業素養、教學能力和個性特點等方面具有其不同于“模式化”的差異。表現在課程理論的貫徹、教材教法的分析、教學深度的挖掘、情景資源的遴選、問題角度的設置、教學策略的選用等方面。

第二，學生的個體差異。學生是推動自主課程課堂的運行主體和動力系統，其認知智能的多元性和差異性，促成了課堂生成的豐富性和復雜性。學生認知能力的差異及對思想政治課程內容的生活體驗和社會實踐感各不相同，認識和理解程度各有側重、深淺不一。這些個體化差異必然成為初中思想政治自主課堂個性品質的核心關注。

好的教育一定是“適性”的，一定能讓學生與生俱來的可能性變成可能。全面性、平等性、主體性、個體性、自主性、綜合性不僅是自主課堂的本質特征，也是思想政治課教師應該秉持的教學立場。尊重學生個體差異，是自主課堂的個性品質的教學立場，也是實現思想政治課程價值必須遵循的基本方法論。

2.構建自主課堂的策略

自主課堂主張以學生為主體，以教師為主導，讓學生站在課堂的中央，教師的一切教學行為因學生而動、因個體而設、因情境而變。構建自主課堂，對教師提出了更高的要求。教師必須做到：

（1）改變教學思想?定位教師角色

思想是行動的先導，教學思想引領教學行為。教師要與時俱進，不斷更新教學思想，重新定位教師角色，努力提高自身專業素養，形成獨特的教學風格

教師作為最為能動的因素，應該成為自主課堂的探索者、發現者和締造者，充當類似于“顧問”、“導演”的角色。當然不僅僅是學習、創新活動的“顧問”、“導演”，同時也是學習、創新活動過程中各種復雜關系和各種心理、言行秩序的“顧問”和“導演”。要充當好這一角色，教師要強化教學的民主意識，構建自主開放的教學環境，在教學過程中為學生盡量多的提供發表言論、展示才華的平臺。要利用好即時生成性的因素，不能牽著學生的鼻子“走教案”，要促成課堂教學的動態生成，創造民主和諧的課堂教學氣氛，做到教學相長、應學而教，使課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機。

（2）創設教學情境 點燃思想政治課堂

知識來源于生活，最終回歸并服務于生活。讓學生在熟悉的生活情境中體悟道理，提升品德，是思想政治教師的教學立場和教學功力的體現。我國著名教育家陶行知先生說：“生活即教育”，杜威也認為：”教育即生活。”思想政治課要有情、有意義、有溫度，必須把學生帶入生活，在具體生活情境中引導學生帶著問題體驗、探究、思考，在自覺反思中，讓學生形成積極的生活態度，感悟真善美的力量。一堂真正有教育意義的思想政治課，一定是給學生帶來溫暖的課，能夠給學生價值引領、人生啟迪。一堂有意思的思想政治課，一定是給學生留下印記、引導學生關注生活、在具體情境中解決問題的課。一個好的思想政治教師應該能夠創設引發學生興趣的情境。好的情境素材要注意“四性”：一是情境選擇注重思想性。思想政治學科的本質是立德樹人，情境一定要積極向上，符合社會主義核心價值觀和國家的大政方針，起到價值引領作用。二是情境選擇注重生活化。杜威曾說，“生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有生長，也就沒有教育”。精心選擇一些與學生生活相關的事例，引導學生思考、探索，使學生從生活中汲取其知識，并在理論指導下感悟生活的美好。三是情境選擇注重時代性。思想政治學科最鮮明的特點是時代性，越是時代性強的情境，越能引發學生高度注意力，有效調動學生積極體驗，讓學生在體驗和感悟中活化知識、提高能力。四是情境選擇注重結構性。情境來自生活，但結構化情境并不是簡單的照搬生活，而是對真實生活情境進行再加工。只有這樣才能激發學生學習興趣與參與意識，課堂才能火起來。

（3）努力實施教學評價，充分尊重學生的個性

積極的教學評價要注重評價形式的多樣化。檢測評價、口頭評價、書面評價等都是十分有效的評價方式。注重評價內容的多元化，在“三維目標”走向“核心素養”的大趨勢下，評價內容應做相應拓展，不僅涉及知識掌握與能力提高，還要涵蓋學生協作意識，參與意識的落實。

積極的教學評價，要更多的關注學生行為表現中積極的一面，更多的關注學生的成長與提升，引導學生不斷鞭策自我、完善自我，形成獨特的個人品質。積極的教學評價要注重評價及時化，在學生需要時給予適當評價，調動學生參與學習的積極性。經常用激勵性的評價幫助學生總結自身優缺點，揚長避短，增強學習的內驅力。

自主課堂作為一種全新的課堂教學模式，改變和扭轉了“千人一面，削足適履”的傳統方式，努力開創了“百花齊放、百家爭鳴”的新教學局面，增強了學生參與教學活動的主體意識，發揮主觀能動性，展現了其應有的魅力。愿自主課堂之花歷久彌新。