農村小學留守兒童教育教學現狀及對策研究

王康

摘?要：留守兒童群體，是一群人數較多，兒童中占比較大的特殊群體，這群群體的教育工作成為教育工作的重點和難點。做好留守兒童群體的教育工作，是當前教育部門提出的工作要求，也是社會的需求，同時也是兒童成長提出的要求。在開展這項教育工作時，必須了解工作的現狀，發現問題產生的原因，然后找出優化的對策。

關鍵詞：留守兒童;教育;問題;對策

【中圖分類號】G642?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0035-01

留守兒童是指外出務工連續三個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉，由父、母單方或其他親屬監護接受義務教育的適齡兒童少年。當前農村留守兒童的教育問題成為人們開始關注的問題。

1.農村小學留守兒童教育重要性

隨著社會向前發展，我國農村留守兒童的人數變得越來越多，在同學齡的兒童中，留守兒童的比例占比越來越大，隨著社會向前發展，人們認為，隨著經濟的發展，社會節奏的變快，未來留守兒童的數量及在同學齡兒童中的占比不僅不會變少，還會變多，同時人們也發現，留守兒童的教育問題成為社會不能忽視的一個問題。首先，留守兒童屬于兒童的一個部分，他們都將是中國特色社會主義的接班人，如果不能做好留守兒童的教育工作，在未來，我國就難以擁有一批滿足社會需求的人力資源。其次，留守兒童的教育問題，是出外打工的父母十分關注的問題，如果能夠做好留守兒童的教育問題，留守兒童的父母便能安心打工，沒有后顧之憂，反之，他們的父母便不能安心工作，不能全身心的投入到社會主義建設中去。最后，如果沒有做好留守兒童的教育問題，這類兒童將來可能成為問題少年、問題青年等，他們未來可能會做危害社會的行為，成為社會的隱患。只有做好留守兒童的教育工作，才能夠減少各種社會問題，讓社會秩序變得穩定。

2.農村小學留守兒童教育教學現狀

（1）心理健康問題。當前留守兒童的心理健康問題非常突出。以小學農村的留守兒童而言，大量留守兒童存在自卑、性格敏感、自閉、性格極端等心理問題。留守兒童之所以存在這些問題，與留守兒童的父母不在，他們的情感缺失有關。小學生還處于從幼年向少年發展的時期，在這段時期，留守兒童需要人人關心他們、愛護他們，照顧留守兒童的老人或親戚往往不能給予他們細致的照顧，從而易讓留守兒童存在情感缺失的問題。

（2）學習習慣問題。留守兒童與非留守兒童的區別之一在于留守兒童的學習習慣往往較差。比如，多數留守兒童沒有先做作業，后出去玩的習慣。他們往往是先盡情的玩樂，待玩到盡興以后，發現自己忘記了寫作業，或者根本不寫作業了。留守兒童之所以沒有養成良好的學習習慣，在于照顧留守兒童的老人或親戚沒有意識到養成良好學習習慣的重要性，或者難以約束留守兒童的緣故。

（3）社會誘惑問題。當前我國屬于一個多元化的社會，在這樣的環境下，我國公眾的價值觀十分復雜，人和人之間的社會關系也很復雜。因為留守兒童沒有受到細致的照顧，并且沒有得到應有的約束，于是他們可能會在學習和生活中，受到不良社會風氣的影響，形成了不良的價值觀。比如，多數留守兒童有著很強的攀比心理，他們看見他人有良好的物質條件就嫉妒，而不關注自己的學習與成長的情況。學生之所以容易受到社會的誘惑，與他們內心空虛有關，因為他們找不到成長的目標，所以極易受到不良環境的誘惑。

3.農村小學留守兒童教育教學對策

（1）結合現代心理學開展教育。在為留守兒童開展教育時，必須結合現代教育心理學理論為基礎開展教育，使學生樂于接受教育的引導，能在接受教育的過程中得到情感的滿足。以教師引導學生掌握學科知識為例。教師要在教學中結合學生的生活實踐進行提問，引導學生思考，使學生能夠帶著好奇心去探索知識;在學生探索的過程中，教師要應用贊美的方法，讓學生肯定自己，發現自己的優點;教師要鼓勵學生在學習中呈現自己的優點，應用適合自己的方法學習等。教師只有應用這樣的方法開展教學，才能逐漸卸下學生的心防，使學生樂于接受教育。

（2）在學科教育中強化學習習慣教育。教師在教學中，要強化學習習慣的教育。首先，教師要讓留守兒童觀察生活中的案例，讓留守兒童發現養成良好學習習慣的重要性。比如，以教師引導留守兒童養成在開始上課以前把課本和筆盒準備好這一習慣為例，剛開始多數留守兒童沒有意識到養成這一學習習慣的重要性，此時教師可以讓學生觀看多媒體視頻，讓學生發現很多好的學校都會要求學生養成這樣的良好學習習慣，此時教師可讓學生意識到，養成良好的學習習慣的重要性。其次，教師要引導學生實時評估自己的學習行為，比如，學生每在上課以前把筆盒及課本拿出來以后，都要在學習習慣記錄本上給自己畫一朵小紅花，教師可引導學生思考，他一天積累了多少小紅花、一周積累了多少小紅花，老師開展這樣的教育，能讓學生意識到，好的學習習慣不是一朝一夕養成的，而是在長期的生活中養成的。最后，教師要引導學生多交流，共同分享自己養成的良好學習習慣及自己的成果，學生通過交流，可以發現到自己需要養成更多良好的學習習慣，可以與他人交流自己的學習經驗。

（3）聯合學生家庭開展生活的教育。當學生不理解什么是生活時，他們便難以面對生活的誘惑，從而學生認識到不良的朋友、接受了不正確的價值觀以后，此時再對學生進行教育，往往為時已晚。如果要讓學生擁有一雙能夠分辨生活的眼睛，就要結合學生的家長開展各種生活的教育。比如，學校可以開展“換位思考”的活動，教師可以與家長一起，引導學生嘗試“當一天家”，讓學生學著家長的樣子做一天的家務，讓學生感受到參與勞動活動的辛苦。

4.小結

留守兒童群體是一群特殊的群體，在開展小學教育時，必須關注留守兒童群體的教育問題，只有發現留守兒童群體出現的教育問題，找到問題產生的原因，提出相應的對策，才能夠優化留守兒童的教育工作。

參考文獻

[1]田守明，張楠.淺析農村小學留守兒童教育的現狀和對策[J].亞太教育，2016（28）