思維導圖在小學英語寫作教學中的應用

寫作教學是小學英語的重要組成部分，特別是在高年級。但很多教師忽略了寫作教學的過程，缺乏對學生的思維訓練，學生的寫作能力得不到提高。在小學寫作教學過程中，運用思維導圖可以發散學生的思維，構建知識框架。繪制思維導圖符合學生的興趣，記憶和思維的特點，不僅能夠調動學生的學習興趣，還能有效的實現知識的融合和信息的輸出，提高學生的理解能力和表達能力。

在寫作教學繪制思維導圖的過程中，不的關鍵詞會導致思維導圖的不同，如何選取正確的關鍵詞，構建準確的思維導圖來進行寫作呢？這就需要我們老師幫助學生快速地提取寫作的主題，聯系所學知識，提取相關的關鍵詞，構建正確而有效的思維導圖。

一、巧選關鍵詞

中心主題必須具有概括性，有助于聯想記憶，可以用詞或圖畫表示，與主題貼切且美觀。在小學階段，我們發現可以寫作的主題有很多。如：Season， Shopping， Clothes，My day， My summer holiday，Public signs等等。

二、聯想發散，構建思維導圖

圍繞中心主題，找準寫作的中心主題或主要思考點，即次主題。例如教Holiday的主題時，我們聯想到的是這幾個節日的單詞Easter， Halloween， Thanksgiving， Christmas， the Spring Festival， the Dragon Boat Festival， the Mid-Autumn Festival在這些節日的背后，我們又可以發現festival， date，activities，reason這四個關鍵詞，然后發散思維，每個關鍵詞可以選擇更多的內容。再比如在書寫My winter holiday這樣的作文主題時，我們可以抓住表達順序的詞語，如：first， next， then， after that， finally來進行這一類作文的書寫，為學生獨立完成作文做好鋪墊。

三、繪出導圖，小組分享

次主題進一步向下延伸，生成三級分支。在此基礎上，對主題要素發散聯想。以Christmas這一分支出發，可以聯想到該節日的日期，人們在節日里會做些什么，你喜歡這個節日的理由。如：give resents to each other， children wait for presents from Father Christmas， Christmas Eve， decorate Christmas tree， have a big dinner， Merry Christmas，the weather 等這些核心詞匯。課堂以小組的形式討論定出三級分支，鼓勵學生在小組合作學習中開展寫作評議。幫助學生構建完整有效的寫作知識體系，提供給學生寫作評議的依托，提升學生的深層思維。

四、完成作文，評價反思

完成思維導圖的制作后，要對思維導圖進行完善和反思。同一主題的思維導圖可以多畫幾次，既可以使思維導圖更簡潔，也有利于牢牢把握知識結構，有助于學生長期記憶。可以以小組為單位，采取自評、 互評、展評等多種評價形式進行評價。注意引導學生思維的深刻性，使學生最終獲得最完整的知識體系。同時在思維導圖制作的過程中，由于每個學生對知識的理解不同，制作的成果往往出現差異，所以老師的指導也非常重要，要幫助他們進行有效的交流，在形成知識的體系的基礎上求同存異。

廣東省深圳市觀瀾中心小學?王輝苑