小學美術教學中審美能力的培養探究

摘要：由于我們現代教育教學不斷的更新改革，小學的教育教學方式也發生了比較大的變化，特別是針對現有的小學美術教學中現在還存在很多的問題，小學美術的審美教育的是使學生形成正確的審美觀點，提高他們的審美能力。我們應該在認識和解決這些問題的同時又應該不失時機地去激發小學生的學習興趣，從而使小學美術課堂變成以學生為主體、教師為主導的互動教學的課堂結構。

關鍵詞：小學;美術;審美能力

引言：在很多人看來小學時代的美術、音樂、體育等幾乎是我們心中覺得絲毫沒有負擔的課程，相比于語數英來說，我們在上這些課是沒有什么固定的知識點和嚴格的考核。它們都是我們認知中的“閑課”。但現在隨著新課標的相應更新，我們現在的教育更加在意學生德、智、體、美、育的全面發展，這時這些“閑課”的重要性就突顯出來了。我們首先分析現有條件下小學美術的教學現狀，再根據問題去談如何通過美術課培養小學生的審美能力。

一、小學美術課程課堂教學的現狀

美術是現在小學課程系統中的一個主要組成部分，能有效提升小學生的審美能力以及藝術修養。但在現正在進行的小學美術教育過程中，許多小學老師的理念還比較陳舊，很注重形式教育，沒有能有效地提高小學生的創新能力，他們對這方面的重視程度不夠高，使得小學美術教育像是一句空話。隨著大力實施新課程的，在許多方面對小學美術課堂提出了很多新的要求，同時也針對教學進行了改進，并取得了一定成效，但總體形勢不容樂觀，在實際課堂過程中使得美術教育水平較低。

在小學美術課我們常常見到的就是：大部分學生都不會再去學習美術課本上的畫了，大家基本上都對美術課都失去了興趣，他們認為美術課就是用來休閑和放松的。學生們對美術課堂已經沒有耐心了，更加不再喜歡美術課本上的知識。這樣嚴重導致了許多學生在課堂上完全不聽講，老師講的內容學生只當耳旁風，一節課下來整個課堂亂哄哄的，幾乎沒有課堂紀律可言。

目前存在著兩個比較突出的問題，一個是上面所講的小學美術教育沒有突出其藝術培養的特點，激發不起學生的學習興趣;另一個就是美術教育的老師的專業化問題，師資質量層次不齊。美術教師應該在平時教學中堅持以審美教育為中心，盡力做到讓學生通過美術課程去起到一個陶冶情操、培養并提高審美感知能力的作用。

所有的課堂不是簡單理論知識的灌輸以及課本知識的生搬硬套，尤其是像美術課這樣的課程，更加不可以進行枯燥的知識傳遞。美術是用來培養學生美的體驗的，是用來培養其審美想象力的。

二、小學美術如何培養學生審美能力

對小學美術學習的主體學生來說：我們應該使他們在意識上接受美術、喜愛美術，從而能從課堂上感受美術課所帶來的審美熏陶。再談到教育尤其是藝術類的教育我們應把學習興趣歸還給學生，不應該強迫學生做他們不愿意的事情，應當使其成為一種自覺的意識。當學生走進美術課時應該讓學生每次都帶著濃郁的興趣，使他們時刻保持一種對音樂學習積極且愉悅的體驗，讓美術課堂成為陶冶其心靈和情操的美好東西。我們具體來講應該要做到以下幾個方面：

1、激發學生的好奇心和學習興趣

一切事實都證明了只有學生學習興趣提高了，我們想要的審美教育的效果就有了。所以，教師在每節課前都要做好充足的課前準備工作。在每次課堂內容中我們的教學內容要符合學生的年齡，要在其接受范圍之內同時也能激發其興趣。教師可以許多靈活豐富的教學方法，例如通過電影、電視、錄象、范畫等引導學生進入課堂，這些方式能夠很直觀的使他們有一個具體的形象感受，進而有效地去培養他們的審美能力。

我們在引導學生初次欣賞美術作品時，我們可以從《小橋、流水、森林》、《高山、大海、江河》比較直觀可見的課程入手，通過他們自己肉眼所看到的實物幫助學生更好地理解美術是怎樣將實物呈現在畫紙上的。然后可以再欣賞直接模仿或近似模仿具有激發想象力的作品，例如在學習《家鄉綠夢》等需要學生進行想象的課程。通過以上的過渡，引導學生欣賞，就能水到渠成。

2、開發學生善于發現美眼睛

我們都知道，任何藝術都是來源于生活，并且最終可以運用到生活的感悟中去，相同的在美術課堂上中，教師要能合理地利用生活化的方法去開發學生善于發現美的眼睛，這對于小學生審美能力的培養是一個極強的催化劑。我們再談到具體的點上，教師要善于將課堂與生活聯系起來，想辦法去吸引學生的注意，并且善于培養他們的課堂主體意識。比如在教《成群的動物》時，如果有小學生想畫小魚兒時，我們可以嘗試著小型魚缸搬進教室。在學生們開始賞魚的過程中，教師可以提問“你們所看到的魚兒有哪幾種呢？”、“你們覺得它們身上的花紋像什么”這樣的問題。雖然我們可能得到的是五花八門的答案，但這對于他們想象力審美的培養是很有意義的。與此同時學生不僅在這個過程中體會到了快樂，而且我們在潛移默化地培養了他們善于發現美的眼睛。同時老師要因人而異，每個人的藝術天分不同，所以我們在給他們布置的任務時要充分考慮。教師要能夠進入到學生的世界中，陪他們一起去發現美術的蹤影，發現美的存在，使得美術課堂教學質量能夠真正培養其審美能力。

結束語：以上所說，小學階段是我們每個人個性品格開始形成的一個十分基礎且重要的階段，同時也是培養學生第二層次創造力的一個尤為特殊的階段。我們通過美術教育去培養學生的審美能力。這既符合新課程的理念又能打造出高效率的課堂教學，通過這樣課堂所培養出的學生才是真正具有創新精神和實踐能力的高素質人才，我們最終才能完成最高的教育目標。

參考文獻：

[1]王麗娟. 淺析小學美術教學中審美能力的培養[J]. 黑河教育，2020（05）：66-68.

[2]王海睿. 淺析小學美術教學中學生審美能力的培養[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（05）：183.

譚鎧杰?珠海市香洲區夏灣小學 廣東省珠海市