利用圖書資源 提高學生的語文能力

前不久，我做了一次單元測試，本以為自己為學生的考試做好了充分的準備：課堂上的精講，基礎知識的鞏固，每周兩次的讀書筆記……學生對這次考試應該沒什么問題?？墒?，考試的結果令我大吃一驚：部分學生的閱讀練習完成得非常差，就連課內的片段練習也答所非問（即使是老師課堂上講過的）。作文更是一團糟：審題不準，缺乏書面語言，不能抓住景物的特點進行描寫……考試后，我的心情久久不能平靜：是學生太笨？是學生剛進入高年級還不能適應？還是我的教學上存在問題？沉靜下來，我發現學生的薄弱點主要是閱讀和習作。憑借多年的教學經驗，我認為，這次考試的失誤，主要是學生看的少，讀的少。

前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀”。閱讀是獲取信息，豐富知識，開拓視野，提高能力的一種心理活動?！缎抡n程標準》指出：小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。那么，如何培養孩子們課外閱讀興趣，提高學生的語文能力，我從以下幾方面進行了嘗試：

一、???????走進圖書館，為學生選擇課外讀本，培養學生的閱讀興趣

通過教學，我深深的知道，教師僅憑一支粉筆，一張嘴，一冊的教材，遠遠不能滿足孩子閱讀的需要，孩子們必須走進圖書館，獲取更多的閱讀量。我校的圖書資源極其豐富：天文、地理、名家、名篇，應有盡有。它為學生的閱讀提供了很好的平臺。但是，由于學生的年齡特點，他們在選擇合適的讀本上有時存在著障礙，有時選擇的讀物根本不適合他們讀。所以，教師可以根據孩子們的年齡特點，知識水平，幫助他們選擇課外讀物。根據我班孩子的年齡特點，我與圖書管理員商量，向孩子們推薦閱讀《草房子》、《愛的教育》、《窗前的小豆豆》等富有情趣，而具有教育意義的書籍。為了檢查他們是否讀懂了文章，我和他們一起討論書中人物、情節。課本中的課外是很好的閱讀材料，有的還是名家名篇，于是，我將這種課內的經典閱讀延伸課外：學完法布爾的《蟋蟀的住宅》，我向孩子們推薦閱讀《昆蟲記》以便讓孩子們對法布爾及其作品有更新的認識，學完《巨人的花園》，我向孩子們推薦閱讀王爾德的其他童話和《安徒生童話》……這樣，孩子們的目的明確了，他們帶著“任務”走進圖書館，有目的的閱讀相關文章，不僅能激發學生的閱讀興趣，還能使學生更好的理解課文內容，擴大學生的視野，增長他們的知識。如果學生真正理解讀物的內容，且做了認真的思考，那么，閱讀必有收獲，語文能力比有提高。

二，營造讀書氛圍，激發閱讀的興趣

人們常說：父母是孩子最好的老師，一個愛讀書的爸爸媽媽，一定會培養出一個愛讀書的孩子來。我要求家長盡量給孩子營造出一個安靜，舒適的讀書環境，在孩子看書的時間段里，不妨也拿本書坐在孩子身邊，這樣潛移默化的影響，不僅能培養孩子讀書的興趣，也培養了孩子的定性。

由于現在學習任務重，孩子的作業量大，有的家長反映孩子一回到家就寫作業，根本沒時間讀課外書，孩子從圖書館借來的書，有時根本沒看，在規定的時間里又被還到學校。針對這種情況，我要求家長在家要注意監督孩子完成作業時的態度和速度，切不可讓孩子在家里帶著隨意性完成作業，為每天半小時的閱讀做好充分的準備。同時，在學校，利用吃完午飯到上午自習的空余時間，在班干部的組織下進行閱讀。又有了同學之間的相互監督，加上榜樣的作用，孩子的閱讀習慣就會加強，也更自覺的投入到閱讀中去。

三，借助圖書資源，指導學生查閱資料，培養閱讀是興趣

興趣是孩子的老師，學生只有對閱讀產生了興趣才能自覺的走進圖書館，在書的海洋中盡情遨游。新課標也指出：“學生是語文學習是主人，語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自覺學習的意識和習慣，為學生創設良好的自我學習情境。教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性的理解和使用教科書，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。為了讓學生在課堂上有話可說，在進行每個單元的教學前，我根據主題單元內容，提前布置閱讀書目。例如學習"自然奇觀"這一主題單元時，我要求學生走進圖書館，借閱有關自然奇觀的書，從圖書館中獲得更多的信息。在教授新課時，我要求學生就了解的自然奇觀展開交流，由于課前有了充分的準備，學生有話可說，嘗到了閱讀的甜頭，學生的自信增強了，閱讀的興趣被激發了。

四.教授閱讀方法，保持閱讀的興趣

學生的閱讀興趣被激發后，會帶著濃厚的興趣參加閱讀。但是，通過對學生閱讀后的檢查發現，有的學生雖然進行了閱讀，但閱讀是效果都未達到。分析其原因，發現有些同學閱讀時囫圇吞棗，沒有靜下心來細細閱讀。這樣，學生的興趣不會持久。所以，教給學生一些正確、有效的閱讀方法，才能保障學生的閱讀興趣。毛主席說過：不動筆墨不讀書?？梢?，寫對于讀有多么重要的作用。我要求學生在每讀一篇文章，一定要做到讀熟，讀懂。在閱讀時準備一個摘抄本，把你認為的好詞、好句，文章的主要內容做一個紀錄，定期交給老師。同時，對一些感觸深的文章寫一篇讀后感，每周利用一個午自習的時間，開展讀書匯報課，將自己的所感所悟在課堂上進行交流。老師這樣組織策劃，使喜歡讀書的孩子更喜歡閱讀，而對那些平常不喜歡讀書的孩子來說，也是一種不小的驅動力，從而自覺或不自覺的參與到閱讀的活動中來。

興趣是孩子探求知識，認識事物的動力，它能調動內在潛力，提高閱讀效果。在平常的教學中，我們一定很好的利用圖書資源，幫助學生多讀書，讀好書。積累盡可能多的語言素材，提高學生的語文素養。

四川省什邡市禾豐小學：徐川蓉