我對小學語文的幾點認識

十幾年的教學中，我漸漸的理解了為什么說語文教學是其他學科的教學基礎，小學語文教學是基礎教育的重要組成部分。所以，小學語文教學必須緊跟上時代的步伐，社會的進步和科學的發展。

當前，我國教育提出了全面提高學生素質，在發展智力、培養能力的同時，要注重學生的學習興趣，學習習慣的培養。語文教學在教育教學改革中不斷豐富它的內容。

但是，目前小學語文的現狀如何呢？突出的一點是老師教的很辛苦，付出精力、時間很多，而學生的語文學習效率、質量很差，達不到預期的教學效果，針對這一現象，我在教學實踐中不斷摸索，總結出以下幾點認識。

一、小學語文教學必須抓住重點，大力提高教學效率。

眾所周知，小學語文教學的目的是不斷提高學生的聽說讀寫的基本功的訓練，教師在整個教學過程中，應把語文基礎訓練落實到實處，即落實到聽說讀寫的基本功訓練上，特別是讀、寫基本功上來。我們應看到語文水平的一個重要標志，是看讀與寫的能力，尤其是寫的能力，這是最高也是最難達到的要求。因此，小學語文教學應明確重點，努力提高學生的讀寫基本功。

我們現在身處信息時代，全世界都在講辦事效率，我們的教學當然也應講求效率。因此，如何提高教學效率，應是每個教師不懈的追求，這也就是要求每一個教師用較少的時間和精力，使學生掌握較多的知識、技能，更好的發展各種能力，有助于個性的全面發展。這就要求語文課堂上盡量讓學生多讀、多想、多寫，對于一些淺顯得學生只要認識幾個生字，一讀就懂的課文，老師則大可不必照文章次序分析、提問、板書，應節省大量的寶貴的課堂時間讓學生去多讀、多想、多寫，這就是學生在課堂上的積極參與。同時應特別強調教師在課堂上的提問必須具有思考價值的問題，不能不分主次輕重又無實際意義一股腦兒去提問學生，這樣下去，學生哪有時間去默寫生字、詞、好詞、好句，以及背誦精彩段落乃至全文。這樣，應在課堂上完成的教學任務沒完成，只能放在課后完成，這無形中就加重了學生的學習負擔，讀寫的能力會受到不同程度的影響，而教學效率也不見提高。

要扭轉重讀輕寫，讀寫分離傾向。首先是教材要改革，應該以培養應用語言能力為體系，循序漸進的來編寫，應該有聽說讀寫對應，小學低年級側重于句的訓練，小學高年級段的訓練和短文的謀篇訓練并重，三年級就可以寫日記，小學各年級都要重視遣詞造句的訓練，小學生還應該加強課外閱讀指導。其次，教法也必須改革，語文教學必須克服目前繁瑣的一問一答、華而不實、空頭熱鬧的形式主義，一定要慣徹精講多練，而且必須大大增加書面表達的訓練。

二、利用語文活動課促進學生的語言積累。

語言文字的積累，是開啟小學生寫作思維的金鑰匙，更是提高語文學習能力的重要手段。課堂教學中主要采用觀察、閱讀、背誦等方式對小學生（尤其是低年級的學生）來說，都存在一定的難度，久之覺得乏味而疲于應付。可喜歡游戲是孩子的天性，組織學生開展，各種生動、活潑、有趣的游戲，創設生活情境，激發學生的積極性，會收到較好效果。如《字迷游戲》、《成語接龍》等，在一節《詞語倉庫》活動中，教師通過“擴展組詞”、“重疊詞大比拼”、，“連尾接龍”、“詞語情境表演”，等游戲競賽，既豐富了學生的詞語積累，幫助學生掌握和積累詞語的方法，同時也提高了思維活躍，反應靈敏的學習品質，提高學習語文的興趣。

三、小學語文教學應重視語言的積累，堅持不斷創新。

要還成小學語文教學任務，必須早入手，因為小學生正處于語言發展的最佳年齡，他們認字不多，詞匯貧乏，掌握的句式也是一些非常簡單的，對于這個特殊的群體來講，當然，首先是通過一篇篇的課文的學習理解，積累最基本的、最活躍的語言材料。教師通過不斷的針對性訓練，完成小學語文教學大綱規定的內容。

通過小學階段近300多篇課文的學習，學生掌握了大約7000多個詞匯。讓學生通過小學階段的扎實學習，打下堅實的語言基礎和讀寫能力。

同時，小學語文教學也必須堅持不斷創新，教師要不斷自我分析、自我比較、自我調節、自我完善，只有不滿足自己的現狀，才能有奮發向上的活力。要經過不斷探索，大膽實踐，不斷實驗，才能有所進步，有所創新。

教師在不斷完善自己的同時，對學生也應有創新的要求，首先對那種創造性學習者引導他們敢于發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的，充分發揮他們的內在潛能，同時我們必須承認一個班的學生肯定是水平參差不齊的，在教學中，應充分發揮因材施教，因人而異的優勢，讓每個學生都得到施展才華的機會.

為了更好地完成語文教學任務，切不可關起門來，自己搞自己的一套。在當今信息時代，必須通過各種手段與社會聯系緊密，不斷吸取好的思想，忠實自己，取長補短。只要有益于我們的教學工作，就接受，決不應排外，以便從根本上改變語文教學的局面。

只要我們不斷學習，不斷創新，不斷發展，我們將會為新時代培養出更多的合格人才。

參考文獻

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