讓核心素養之花，綻放音樂課堂

羅海燕

【摘? 要】? 隨著新課改理念的不斷深入，培養學生的音樂核心素養已成為音樂教學中的關鍵部分。從現階段的小學音樂教學現狀來看，教師要積極轉變教學理念和教學模式，提高音樂課堂的質量。培養學生的音樂意識和音樂思維，促進學生音樂核心素養的形成。

【關鍵詞】? 核心素養;音樂課堂;小學

一、現階段小學音樂教學過程中存在的不足

1.對音樂課程的重視程度不夠。在應試教育的大環境下，教師和學生將注意力全部放在文化課程的學習上，在實際教學過程中，音樂課又被其他課程占據。學生潛意識里覺得音樂課似乎無足輕重，忽略了音樂教育對自身綜合素質發展的影響;而教師在授課過程中，也只是單純地讓學生跟著哼唱或者欣賞幾首音樂作品，單純為完成音樂教學的目標，忽略了音樂教學的實際意義。

2.音樂教學模式單一。音樂課堂還是遵循傳統的教學模式，還是圍繞教師的進度展開教學。學生在課堂的積極性差，導致課堂氛圍不佳，教學效果差。在學生被動地接受知識灌輸的情況下，沒有對音樂知識進行思考和吸收。課下也沒有相應的作業布置，導致音樂課程的安排越來越少，很大程度上削弱了音樂的教學時間，培養學生的音樂素養更是成為了空談。

二、核心素養背最下小學生音樂教學策略

1.培養學生音樂學習的興趣。興趣是學生對事物學習的內在動因。小學生在生活閱歷和社會實踐上的缺乏，導致對身邊事物充滿了新鮮感和好奇心理。教師要在授課過程中，充分利用學生的這一特點，借助多媒體設備教學，讓學生自主進入音樂課堂。在興趣的激發下，充分調動學生的積極性。例如，《大雨和小雨》的教學中，教師可以利用多媒體分別播放鳥鳴聲、流水聲、工廠的機器的聲音、鍵盤打字的聲音等，吸引學生的課堂注意力，并讓學生對聽到的聲音進行分類。激發學生對音樂學習的積極性，在音樂的學習過程中培養學生的良好心態。

2.培養學生對音樂的理解能力。在現階段的音樂教學過程中，只是簡單的學唱環節和枯燥的音樂知識的講解。教師要將重點放在對學生自主探究能力的培養上，鍛煉和培養學生表現自己，展現自己對音樂的看法，同時在對音樂的表演過程中，用身體的律動走進音樂、感受音樂、融入音樂，感受音樂帶來的樂趣。例如，在《頑皮的小杜鵑》課程的教學中，教師利用多媒體播放《小燕子》，并用語言敘述春天的景色和萬事萬物的變化，然后引導學生模仿布谷鳥的叫聲，同時擺好每一個造型動作，如花、樹、鳥等，跟著音樂的節拍律動。讓學生在欣賞音樂的同時增強對音樂的理解，逐步提升學生的音樂核心素養。

3.尊重學生的音樂差異。小學生因個體差異的不同，在對音樂的學習中也存在一定的差異。所以教師要認真研究每個學生的性格特點，貫徹“以人為本”和“因材施教”的教學理念。充分尊重學生的個體差異，揚長避短，最大程度發揮每個學生的優勢。在《青蛙音樂會》的教學中，教師可以邀請敢于表現的學生，戴上頭飾，用典型的三拍舞步跳舞，性格內向的學生可以就在座位上跟著音樂做動作。在音樂的表演中，讓每一個學生都能發揮特長，找到自己對音樂的理解方式，教師從旁引導，學生的音樂素養會在潛移默化中得到熏陶。

4.教師樹立音樂核心素養的培養理念。毋庸置疑，教師專業技能和綜合素質的高低在授課過程中極大影響著學生的學習能力和水平。因此，教師要在音樂教學的過程中，逐步滲透核心素養培養的理念，培養學生的實踐能力，并加強學生對音樂的領悟能力;發散學生思維和培養學生的創造力;最重要的是，教師要在教學實踐和自我學習中，逐步提高自身素質和音樂專業的核心素養;了解學情，更好地在教學過程中滲透音樂素養的核心理念。

5.增加音樂課程安排。受應試教育的影響，音樂課程在很大程度上得不到學校和老師的重視，自然而然，學生對音樂的學習也是應付了事。因此要加大對音樂教師的培養力度和音樂課程的安排力度，激發教師的積極性和學習熱情，提升教師的音樂素養。同時教師在音樂課堂的教學過程中，要對課堂表現良好的學生給予獎勵，對敷衍課堂的學生提出批評。設置獎懲制度，充分調動學生的學習積極性。最后，將音樂課的學習成果納入考核標準，提高音樂課的地位。

核心素養的鍛煉和培養不是一蹴而就的，要求教師在教學時要轉變教學模式和教學理念。培養學生對音樂課堂的向往，和對音樂情感的理解能力，感受音樂樂趣;因材施教，尊重學生的個體差異，針對性地開展教學;教師要在教學的方方面面滲透核心素養的理念;教師要提起對音樂課程的重視，在獎懲制度和考核標準的雙重定位中，培養學生對音樂課程的重視程度，逐步深化音樂在學生心中的地位，培養學生的音樂思維和音樂意識，逐步培養學生的音樂核心素養。

【參考文獻】

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