微課在小學美術課堂教學中的運用

錢晶晶

【摘? 要】? 微課是最近幾年來越來越流行的一種教學輔助手段，是新課程發展下的產物。微課的出現，對于推進新課程改革理念，提高教師教學水平以及學生各方面能力的培養都有一定的好處。因此，微課受到了很多教師的喜愛。于是我根據自己的教學經驗，簡單地闡述微課在小學美術課堂中的應用，意在推廣微課的使用，讓它在美術課堂中綻放精彩。

【關鍵詞】? 微課;小學美術;美術課堂;教學

美術課程具有人文性，是學校開展美育的主要途徑。它是義務教育階段所有學生的必修藝術課程，在實施素質教育的過程中發揮著無法代替的作用。美術也是一種造型藝術、視覺藝術，高效的美術課堂教學應該基于該學科的特點。微課程是指利用信息技術表現碎片的學習內容、歷程和擴展資料的結構化數字資源，吻合認知法則。微課可以應用在每個學科，服務于課堂教學，提高教學效率。當然，美術學科也不會例外。微課可以在課堂上給學生帶來音頻和視頻的感官體驗，讓孩子們先產生好奇心，好奇心驅使他們在課堂上認真聆聽，由此激發學生學習美術的興趣。如果我們能夠根據學生的實際情況自行創作拍攝微課，讓學生充滿了好奇心，那么課堂教學效果一定會很不錯的。

一、興趣導入樂趣無窮

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”過去，美術課的引入通常是對話導入或啟發式導入，要么就是猜謎語、講故事，或者兒歌導入，孩子們已經熟悉并開始厭煩。那么，我們的美術教師就必須根據學生的年齡特點和興趣愛好，通過制作微課程來激發學生對學習美術的興趣，然后吸引學生的注意力。只有美術課堂的教學氛圍被調動起來了，學生們才可以更充分、更熱情地參與整個美術教學活動。一個個精美的微課視頻，在美術課堂中就起到了事半功倍的效果。

例如，在教學浙美版五年級下冊美術《映日荷花別樣紅》第一課時，我根據學生的實際情況，認真分析教材后，制作了一個微課，在網上搜索了一些動畫片，表現形式是水墨動畫為主的，然后從中剪輯了以荷花為主要內容的部分。因為五年級的學生看過的動畫片全都是電腦繪制的，大部分孩子沒有見過用水墨表現的動畫，微課視頻剛一播放，孩子們就驚訝了，目瞪口呆，一個個激動地喊了起來。我想這樣的微課用在導入環節，真的是可以很好地激發了學生學習美術的興趣，接下來就可以很好地展開美術教學了。

二、創新教學樂此不疲

美術是一門造型藝術，利用微課可以為小學美術課堂的學習創造條件。因為封閉的美術課堂是創造不出來優秀的美術作品，生活中的一草一木、花鳥魚蟲等都是美術創作的來源。但是孩子們不可能每節課都走進大自然去體驗和感受生活，更多的是靠美術教師的啟發和引導幫助學生來回憶，這樣就使得美術課有一定的局限性。這時，利用微課集中解決課堂教學中的問題，可以提高學生學習的效率。結合目前課程改革的新理念，教師應當充分利用現代化信息技術，倡導學生探索和合作，使學生的主觀意識、主動性和創造力不斷地發展。一個制作簡單的微課就可以對所學內容很好地進行描述，明確學習內容和學習方法。

比如我在講授《畫家故居》這一課的時候，由于教學條件的約束，我們不能帶領孩子們一一參觀畫家故居或者參觀畫家的畫展。于是，我安排學生課前去收集相關畫家的資料，我再根據學生搜集來的資料，精心設計制作了一個簡單的微課視頻，就是對教材中的幾位畫家的故居和繪畫作品特色進行簡單闡述，孩子們快速形象地了解了這課的學習內容。微課，為高效、創新的美術課堂提供了無限的空間，還節約了大量的時間。

三、有效示范樂不可言

示范法是指兒童的許多行為并非通過直接實踐或受到強化形成的，而是通過觀察、學習產生共鳴，從而增加良好行為的獲得或減少、削弱不良行為。因此，模仿與強化一樣，是學習的一種基本形式。通過教師示范，可以給學生一種心境，可以創造一種氛圍，可以產生一種情緒，可以激發學生學習美術的興趣。通過教師的示范，學生可以很好地理解美術知識，掌握美術技能，并由此產生創作的愉悅感。雖然教師在課前做好充分準備，但是還是很難做到面面俱到。我在課前也詢問了很多同學，他們有時候還是更喜歡看教師親自示范，這樣會讓人有親切感。同時，孩子們也希望微課視頻能夠做得精美，可以快速有效地進行講解，實實在在地解決學習上的相關問題。

以低段美術課《卷紙動物》一課為例，原本教師在課堂上親自示范一個作品大概需要花費8分鐘左右，再加上課前的導入等大概需要花費15分鐘，這樣一節課下來，留給學生自己動手制作的時間根本不夠，連作品展示和點評都沒時間了。而微課視頻7分鐘左右就完成了卷紙的基本造型講解，并將教師示范的卷、折、貼、畫等步驟交代清楚了。以四年級（3）班為例，全班46個人，分為6個小組，每個小組都完成了作品，其中4個小組完成的作品效果較好。這樣的微課在課堂中的互動是算成功的，因為它節省了時間，更好地集中了學生的注意力，提高了美術課堂的效率。

四、自主探究樂在其中

隨著新課程改革的發展，小學美術教學越來越倡導學生的自主權、探究與合作。在學習過程中，學生的自學能力尤為重要。教師只扮演指導和鼓舞人心的角色，真正的課堂大師是學生。培養學生自主學習和改變的能力，這是教育的終極目標。一周一次的美術教學中，有些美術概念和技巧，學生并不能很好地領會，唯有在美術課堂上去激發學生的學習興趣，讓他們在課后再去進行相關知識的延伸和拓展，所學知識與技巧才能得到較好的鞏固。在小學美術教學中，微課程可以培養學生的自我學習和自我探索能力。當學生對某個知識點感興趣時，興趣就是最好的老師，他便會嘗試著自己去學習、去探究、去了解更多相關的知識。因此，在美術教學過程中，我們要根據教學內容制作好每一個微課視頻，調動學生的學習興趣，有效提高學生的自學能力。

比如在教學五年級下冊《設計西游記人物》一課時，教師的設計思路是讓孩子們感受我國四大名著《西游記》中四個主要人物形象的藝術造型，學習繪畫西游記中的主要人物形象。五年級的學生對周邊新事物開始思考、追求、探索，學習興趣更為廣泛，這一課的學習內容正好符合他們的“胃口”，有趣好玩，孩子們對這樣的學習內容是“樂在其中”。他們拿出事先準備好的各種美術工具材料，小組合作，用自己喜歡的表現方式，一起來展現“新西游記”……

類似這樣的利用微課開展教學，課程一開始學生就沉浸在情境之中，根據教學任務會自主探究，愿意發揮想象。學習興趣促使學生們更加自主地去研究和練習，提高了美術學習的效果。

在小學課程中，美術課是學生最喜歡的一門藝術課程之一。學生可以在緊張的主課過后通過美術課進行身心的放松，同時也是小學生認識世界、構建世界的必要途徑。因此，在小學美術課堂中，僅僅依靠美術書本和教師的講述是遠遠不夠的。但是微課也不是萬能的，作為一個新事物，我們要正確地看待它，還要積極地引導和發揮微課的正面作用。由于微課的時效性、便利性、高效性，我們應該根據學生的身心發展特點進行大膽嘗試，更要結合學校、學生及家庭的實際狀況進行整合和學習，制作出符合學生學情的微課，提高教師教學能力，讓孩子們的學習方式變得多元化。讓微課在美術課程教學中綻放光芒，更好地服務于小學美術學科，讓孩子們在美術課堂中健康成長！

【參考文獻】

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[3]馬晶晶.微課堂在小學美術課中的應用[J].新課程·小學，2016（08）：116.