互動式教學模式在小學英語教學中的應用

李銀環

【摘? 要】? 英語的重要性不言而喻，小學英語的學習處在一個啟蒙階段，或許英語學習的難度并不是很高，但是對于后續學生學習英語的興趣等方面卻有著很深的影響。因此，選擇合適的教學模式尤為重要，互動式教學模式相對來說是比較適合小學生的，不僅能夠讓學生處在輕松的氛圍當中，還能夠讓學生感受到學習的興趣并獲得相應的知識。如今，這種互動式的教學模式應用非常廣泛。本篇文章主要是對該模式在小學英語教學當中的應用進行了優勢和不足的分析，并提出了優化升級的方法，希望能夠有一定的參考意義。

【關鍵詞】? 互動式教學;小學英語;應用

其實，在如今這個新時代當中，如果教師仍然采用傳統的教學模式，無論是教授哪一學科，都會遇到重重阻礙，教學效果很明顯沒有達到預期。所以，教師應當根據時代的要求以及學生和所教學科的特點進行綜合分析，選用合適的教學模式。小學生對很多事物充滿好奇，教師更要抓住這一特點，挖掘學生對于英語的興趣。如果能夠采用一種互動式的教學方式，小學生學習英語的積極主動性相信也會有所提升。無論是對于學生英語的學習還是對于教師后續教學工作的開展都是有一定積極作用的，當然，對于互動式教學模式在小學英語教學當中的應用仍然需要進一步的探究。

一、互動式教學模式在小學英語教學當中的優勢體現

1.吸引學生學習興趣

互動式教學模式在很大程度上能夠拉進學生和教師之間的距離，教師不再是只站在講臺上滔滔不絕授課，而是走下講臺和學生一起討論，和學生一起歡笑和進步。

比如，在學習We love animals這一篇課文時，教師可以利用多媒體給學生展示不同的動物的視頻或圖片，和學生互動，請學生講一講對于某一種動物的看法或印象等，教師也發表自己的看法，和學生一起學習這篇文章。學生一定也能夠從中感受到樂趣，從而激發他們學習興趣。在學習Meet my family這篇文章時，教師可以首先為學生簡單地講解這篇文章的句子結構等，再邀請學生仿照課本上的句子到講臺上簡單地介紹自己的家庭。這一過程對于學生來說有一定挑戰，教師等待學生介紹完畢之后，再進行簡單的評價和鼓勵。比如，學生可能會說：“My mother is a nurse.”這一句話當中的“nurse”這一單詞可能有學生讀不準確。教師在學生說完之后，可以說：“你的家庭介紹非常精彩，我們都想認識你的家人。你剛剛所說的‘nurse這一單詞可以讀得更加標準一些。”而后，教師給學生示范。

2.鼓勵學生自主學習

其實無論是處于哪一學習階段的學生，自主學習能力都是培養的重點。如果在小學時就逐漸地培養學生主動思考和探索的能力，相信對于學生的成長還是非常有幫助的。

比如，在學習Lets eat！篇課文時，教師可以先給學生播放一個動畫短片，再詢問學生里面出現了哪些食物，和身邊的同學討論，研究這些食物的英文單詞的發音、含義等等。如果有學生不會，教師可以進行相對應的指導。在全班學生對于這些食物單詞的意義和發音等都有了基本的了解之后，再簡單地講解一遍課文，學生就能夠非常快速地理解。這會讓學生感受到一種成就感，學生日后還會自發主動地進行英語的學習。

比如，在學習What time is it？這篇課文時，教師可以進行相關知識的延伸。“What time is it？”這句話主要是在詢問現在是幾點，教師可以給學生講述詢問“今天是幾號？”“今天是星期幾？”等詢問的方法。比如說“Whats the date today？”和“What date is it today？”剛開始引入學生可能會覺得思緒有些亂。但是通過互動的方式讓學生熟悉之后，就會覺得有意思起來。比如，鼓勵同桌之間進行有關時間的互相詢問和回答，如果難以理解就尋求教師指導。這種互動可能會產生良性的循環，在以后的教學當中，學生可能就會主動進行詢問相近的一些句子如何書寫等。

二、互動式教學模式在小學英語教學當中的不足之處

互動式教學模式能夠完全有效地融入教學的內容當中，而不是教師為了互動強行在課堂上插入一些與課文不大相關的互動情境等。這樣可能并不能夠起到活躍課堂氛圍的作用，反而會讓教師感受到尷尬，學生也會感受到一定的壓力。

比如說在學習At the zoo這篇課文時，主要想讓學生掌握簡單的大小、長短這類形容詞。如果教師要求每一個學生都發表自己在動物園的感受就有一些強行互動了，學習氛圍可能就不再輕松了，反而會讓一些學生產生反感的情緒，不利于后期的教學。所以，互動式模式教學應當是在教師充分考慮到學習內容和學生特點，并進行認真備課的基礎上進行的，而不是一時興起強行互動。

三、互動式教學模式改進的方法

學生每天上課的時間是有限的，每天在學校的英語課時只是有四十五分鐘，所以教師更應當對這段時間進行高效的利用。首先是在備課階段，教師要對下節課所學的內容非常熟悉，并考慮到學生可能會提出的問題等，在互動展開的方式方法和氛圍的把控上都要有所考慮。如若不然，就會浪費一定的課上時間，放緩教學進度，降低學習效率。

比如在學習Look at the monkeys這篇課文時，教師在備課時就要對本篇文章的重點進行反復研究，也就是讓學生掌握詢問他人在做什么的問句和回答。教師要做好課前的準備，準備好情景，制作成PPT或者是卡片等。如果教師準備在課上和學生玩游戲進行互動，需要提前準備好游戲的道具。如果是尋寶活動，需要教師提前把動物圖片藏在教室里。

除了在備課需要花費時間和精力以外，在教師的專業素養這一方面也需要進行適當的提升。比如，學校可以不定期地進行一些有關英語的專題研討會，召集學校的英語老師對目前的英語教學出現的問題、改進策略等進行相互交流和討論，自然對于后續互動式教學模式的應用會起到很大幫助。

比如可以以My new room這一篇英語課文展開研討，因為這一篇文章除了要掌握一些室內物品的單詞以外，還要掌握“in， on， under”等介詞，探討如何讓學生清晰地掌握。有些教師可能利用PPT動畫的形式，為學生生動形象地展現這些方位詞;有些教師可能會利用視頻的方式，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，學生能夠簡單地看懂這些方位詞的具體含義;也有些教師會一直強調這些方位詞，讓學生不斷地重復進行記憶。參加這種討論，教師們可以汲取其他教師的優點，使得自己的課堂變得更加高效一些。

總的來說，互動式教學模式確實能夠調動學生學習的積極性和主動性，對于他們在未來的英語學習旅途中會起到一個很好的啟蒙作用。因此，教師需要不斷提升自己的專業素養，結合學生的學習能力等諸多因素，打造一個輕松愉悅的課堂，師生共同進步。

【參考文獻】

[1]馮松.互動教學模式在小學英語課堂中的應用[J].人生十六七，2018（9）：124.

[2]林婉彬.小學英語教學中的互動式教學方法探析[J].考試周刊，2018（8）：96.