巧用微課，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉秀紅

【摘 要】 微課是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，其形式較為新穎，內(nèi)容短小而精悍，使用起來比較方便。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，將微課穿插于課堂教學(xué)的任何部分，有目的地對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行講授，讓學(xué)生能夠更加直觀地掌握抽象的理論知識(shí)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 微課;課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師多采用灌輸性教學(xué)，課堂教學(xué)容量較大，形式陳舊，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，這種模式很難讓學(xué)生精力集中地堅(jiān)持一節(jié)課的時(shí)間。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，微課堂被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，借助其短小而精悍的優(yōu)點(diǎn)，教師可將其穿插于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生有效利用課堂時(shí)間，增加課堂教學(xué)的趣味性和直觀性，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉悅的情境中展開思考，有效提高課堂教學(xué)成果。

一、巧用微課，提高課前預(yù)習(xí)效率

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，教師多是以導(dǎo)學(xué)案的形式，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以文字的形式展現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)生本來自制力就比較弱，再配以枯燥的文字材料，想達(dá)到良好的自主預(yù)習(xí)效果更是難上加難。很多時(shí)候，學(xué)生只是應(yīng)付了事，不能達(dá)到預(yù)習(xí)目的。這一問題在微課出現(xiàn)時(shí)被迎刃而解，課前教師可先找出與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)等制作成微課呈現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野范圍，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)新知識(shí)的決心，從而提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率。

例如：在《用字母表示數(shù)》的預(yù)習(xí)時(shí)，教師首先精研教材，找出學(xué)生預(yù)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，如學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)的原因不能很好地理解，用字母表示數(shù)的方法可能不能很好地應(yīng)用，教師可將這部分知識(shí)制作成微課，或是從網(wǎng)絡(luò)中找出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生利用課余時(shí)間提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)微課內(nèi)容找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，明確教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)，解決學(xué)生的疑惑之處，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。

由案例可知，教學(xué)之前的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)大致的了解，而微課的應(yīng)用會(huì)使這種了解更加深入，為以后的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高本節(jié)教學(xué)的效率。

二、巧用微課，提高課堂教學(xué)成果

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是通過師生的互動(dòng)來完成的，在這個(gè)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，將教材中的抽象理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，獲得一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身知識(shí)水平，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到相應(yīng)的提升，但這個(gè)過程并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，需要學(xué)生集中注意力長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持才能夠?qū)崿F(xiàn)，而這正是小學(xué)生所欠缺的。因此，教師可在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)加入微課視頻，活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生能夠突破思維局限，毫無壓力地處理課堂問題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，物體的平移及旋轉(zhuǎn)知識(shí)較為抽象，學(xué)生受思維能力的限制，單憑教師的語言或是文字描述很難達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)之前，教師可將這部分知識(shí)做成動(dòng)態(tài)PPT，在教學(xué)中講解這部分知識(shí)的過程中，利用微課的直觀性優(yōu)點(diǎn)，將這部分知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀地感受平移或是旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地理解，幫助學(xué)生建立立體思維意識(shí)。

教學(xué)過程中，總會(huì)存在著教學(xué)難點(diǎn)，單純利用課上時(shí)間，學(xué)生很難及時(shí)掌握，而利用微課將這部分知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

三、巧用微課，提高課后復(fù)習(xí)效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累的過程，僅靠課上40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生充分利用課余時(shí)間，對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。但不同的學(xué)生在思維、意識(shí)、認(rèn)知水平等方面都存在著差異，課上講解內(nèi)容掌握情況也不盡相同，個(gè)別學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，致使課下復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到困難，很難回想起教師講解的方法策略，造成知識(shí)的丟失。因此，教師可將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和方法制作成微視頻，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看，逐步掌握教學(xué)內(nèi)容，縮小與他人之間的差距，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

例如：在對(duì)《多邊形的內(nèi)角和》進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可制作多個(gè)微視頻，先給學(xué)生展示多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法，為了讓更多的同學(xué)能夠快速掌握方法，教師可將計(jì)算過程細(xì)化到視頻當(dāng)中，這樣學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候就會(huì)很容易掌握這部分知識(shí)，然后在視頻中設(shè)置一些相似題目的計(jì)算，如：不規(guī)則四邊形、五邊形、六邊形等內(nèi)角和的計(jì)算，讓學(xué)生親自動(dòng)手去嘗試、計(jì)算，從而總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，掌握計(jì)算方法。

對(duì)學(xué)生來說，教學(xué)之后的知識(shí)鞏固更為重要，通過復(fù)習(xí)，可以填補(bǔ)課堂上知識(shí)的空缺，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，提升自我能力，縮小與他人的差距，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

總之，微課是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用微課技術(shù)，一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)知識(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

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