小學數學生活化教學的途徑和策略

馬培利

【摘 要】 隨著新課改的推出，對教師的教學模式又提出了新的要求，尤其是小學階段的教師。小學教育是學生教育生涯的開端，尤為重要，需要小學老師在教給學生基本知識的同時，也要提升小學生的綜合素養，為小學生的未來發展打下基礎。而在小學數學課堂教學中，運用生活化的教學方式正順應了新課改的要求，將抽象的數學知識變得形象化，利于學生培養數學思維。本文對生活化教學方式在小學數學課堂中應用的重要性進行分析，提出幾點將生活化教學方式滲入小學數學課堂教學中的策略，希望可以帶給小學數學教學一些有價值的參考。

【關鍵詞】 小學數學;生活化教學;策略

數學來源于生活，最后還要回歸于生活。小學數學課堂生活化，正是將數學回歸于生活，小學數學老師通過引導學生利用自己在生活中的認識去解決所學的數學問題，不但可以使學生更容易接受數學，也培養了學生利用所學數學知識解決實際問題的能力，有利于學生數學核心素養的形成。所以，現如今的小學數學老師的首要任務就是，將生活化的教學方式融入小學數學課堂中。

一、將生活化教學方式融入小學數學內容中

在小學數學課堂教學中，數學老師需要將數學教材中的內容對小學生進行講解，但是，因為每一位學生的理解能力與學習能力不同，所以他們對數學知識的接收能力不同。這時，數學老師可以適當降低數學教學內容的難度，將生活化教學方式融入小學數學內容中，使要學習的數學知識與小學生的實際生活相聯系，這樣學生可以更容易接受這些抽象的數學知識，從而能夠更好地掌握和運用。

例如，在小學數學教學中，有一節是關于《認識時間》的內容，雖然小學生都知道“時間”的存在，但是用數學知識去解釋“時間”這個概念還是太過于抽象。這時數學老師可以用小學生實際生活中常見的鐘表作為教學工具，將抽象的數學概念變得直觀，因為是生活中常見的物品，小學生也會更感興趣，通過這種生活化的融入，小學生可以很容易地掌握“時”“分”的概念，使數學老師可以順利完成教學目標。

二、將生活化教學方式融入小學數學情境中

在小學數學教學過程中，數學老師可以結合實際生活，為小學生創設出貼近生活的數學情境，這種將生活化教學方式融入小學數學情境中的做法，不但可以為小學生營造出良好的學習氛圍，也能夠提高學生自主學習的能力，使小學生能夠積極地投入數學學習中。

例如，在小學數學教材中，有一節關于《圓》的內容，為了能夠加深學生對圓的認識，數學老師可以列舉生活中的實例進行輔助教學，比如，汽車的車輪、電風扇的運動軌跡、足球、籃球等，讓學生可以動手畫一畫，當學生對圓形有了初步認識之后，數學老師可以引出數學知識的教學。這種方式不但加深了學生對數學知識的認識，也開闊了學生的視野，提高了學生的數學思維。

三、將生活化教學方式融入小學數學問題中

生活中處處有數學，在小學數學教學中，數學老師可以引導學生將生活中遇到的數學實際問題在課堂上提出來，然后數學老師與學生一起對這些問題進行探討，利用所學過的數學知識進行分析，提高學生解決實際問題的能力。

例如，在進行小學數學“除法應用題”教學時，有個學生正好碰到了一個問題：早上出門的時候媽媽給了他20元錢，讓他在放學的時候買一瓶醋，剩下的錢當作獎勵由他自己支配。學生說自己想買一種棒棒糖，已知一瓶醋14元，一根棒棒糖2元，問自己可以買幾根。通過這個問題，老師可以引導學生進行討論，買完醋還剩6元可以用來買棒棒糖，這時就用到了所學的除法，最后經過學生的討論得出可以買3根。因為是身邊發生的數學問題，學生的參與度會格外高，思維也十分活躍，數學老師再對學生進行數學知識灌輸，學生可以很輕易就掌握，也讓學生明白數學的重要性，日常生活離不開數學。

四、將生活化教學方式融入到小學數學作業中

當一節內容學完的時候，需要為學生布置相應的數學作業，這時數學老師可以將生活化教學方式融入小學數學作業中，實現數學作業生活化，開拓學生的數學思維，加深學生對所學知識的理解。

例如，在小學教學中，有關于《三角形》的內容，當學生已經對三角形有一個初步認識之后，數學老師可以為學生布置一個作業：為什么衣掛是三角形的？學生會對這個問題進行深入探討，有的說因為美觀，有的說因為三角形具有穩定性。雖然學生的答案千奇百怪，但是也都是經過他們認真思考得出的結論，這時數學老師進行適當的引導，學生就會明白，原來是因為三角形的穩定性。這種數學作業生活化的運用，不但活躍了學生的思維，也可以拓展學生的視野。

綜上所述，隨著新課標課改的持續推進，國家越來越重視學生基礎教育，在小學數學教學過程中，課堂生活化的融入是目前數學教學形勢所趨，小學數學老師將生活化的教學方式融入數學課堂教學中，可以使學生充分的感受到學習數學的樂趣，也能夠讓學生感受到數學在實際生活中的重要性，從而提高學生學習數學的積極性，提高學生的學習效率，使學生的數學素養得到提升。作為小學數學老師，根據學生的學習特點采用多元化的教育方式，幫助學生構建知識體系，促進學生全面發展。

【參考文獻】

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