微課在小學數(shù)學拓展課中的應用

馮海榮

【摘 要】 微課在小學數(shù)學教學實踐中的應用，對于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學的整體質量都具有十分積極的作用。教師應該積極借助微課的教育優(yōu)勢，不斷完善數(shù)學教學形式，促進小學生數(shù)學綜合素質不斷提升。

【關鍵詞】 微課;小學數(shù)學;拓展課;教學創(chuàng)新

對于小學階段的學生來說，由于缺乏良好的數(shù)學基礎，在學習數(shù)學知識的過程中，會遇到各種各樣的問題。微課作為一種基于信息技術的全新教學形式，對于提高小學數(shù)學教學質量具有十分積極的作用。本文在深入分析小學數(shù)學教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了巧用微課，助力小學數(shù)學教學的有效對策。

一、活化微課利用形式，提升學生學習興趣

從教學實踐來看，小學生早已在日常生活和學習中接觸到了數(shù)學，但是正式系統(tǒng)性的數(shù)學學習與日常的數(shù)學還是有很大差別的，在小學階段，還需要讓學生不斷強化數(shù)學學習的熱情，讓學生形成系統(tǒng)性的數(shù)學學習思維，但是在這一階段要注意，不能夠打消學生的積極性，不能讓學生在心理上存在數(shù)學學習的壓力，要讓學生在輕松愉快的氛圍中學好數(shù)學，學會數(shù)學。教師應該不斷更新自己的教學經驗體系，完善教學形式，積極反思微課教學過程中存在的突出問題，及時做出相應的改進和提升。同時，在小學數(shù)學教學實踐中，應該積極創(chuàng)新教學形式，通過微課的實際應用，在深入研究和分析學生的學習特點，結合具體教學內容的基礎上，對教學進行重新的優(yōu)化與設計，有效整合微課教育資源，使當前的小學數(shù)學教學擺脫單一教學形式的束縛。讓傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學變得重點突出、目標明確，在兼顧學生考試成績的同時，注重知識點的全面性和系統(tǒng)性，深入挖掘知識內涵，引導學生深刻感悟數(shù)學知識點，在學會運用的同時，建立自己的知識體系，充分調動學生學習的積極性。

二、有效利用數(shù)學微課，提升微課教學針對性

盡管因材施教理論已經出現(xiàn)并發(fā)展了相當長的時間，但是在實際教學過程中的應用效果并不理想，很多教師雖然了解因材施教理論，但是在自己的教學課堂上仍然會選擇傳統(tǒng)的教學形式，不愿意做出創(chuàng)新和改變。在開展小學數(shù)學教學活動的時候，教師應該及時修正教學目標，圍繞教學目標對教學內容和教學形式進行規(guī)劃設計，使其能夠為教學目標的實現(xiàn)服務。在此過程中，應該嚴格把握目標導向，避免出現(xiàn)偏離教學目標的情況發(fā)生。在教學活動開展過程中，積極利用微課整合教育資源，讓不同基礎水平的小學生都能在學習過程中實現(xiàn)提升。可以根據(jù)學生的實際學習情況，合理匹配數(shù)學微課教學資源，使其最大限度地符合小學生的不同學習特點，夯實學生的數(shù)學基礎，提高學生的綜合能力。

例如，在講解“分數(shù)四則混合運算”這一知識點的時候，由于“分數(shù)四則混合運算”需要分數(shù)部分的基礎知識作為鋪墊，因此在制作微課的時候，可以首先讓小學生回顧一下分數(shù)的基本知識點，包括什么是分數(shù)，分數(shù)都有哪些基本性質，百分數(shù)與其他分數(shù)有什么相同點和不同點等，構建微課知識體系。

三、營造數(shù)學教學情境，切實發(fā)揮微課作用

教學環(huán)境的營造對于小學數(shù)學教學質量的提升是非常重要的，良好的教學環(huán)境有助于學生更好地學習和理解數(shù)學知識內容，加深對所學知識點的印象。在教學過程中，教師應該深刻把握教學內容，尋找與現(xiàn)實生活的連接點，然后對課程內容進行優(yōu)化加工，使其與現(xiàn)實生活更加緊密，將生活與學習有機整合。同時，可以搜集整理生活中的鮮活事例和對話場景，在課堂上作為教學的輔助材料，利用微課進行展現(xiàn)，這樣可以在幫助學生更加直觀的理解和感受數(shù)學知識，加深學生對于理論知識的印象的同時，鍛煉和提高小學生的數(shù)學運用能力。教師可以利用微課，將其融入實際的生活場景之中，營造出一個日常的生活情境，這種熟悉的生活場景也更加利于小學生學習。

比如，在小學低年級加減運算教學中，可以在教學中利用微課創(chuàng)設一個這樣的情境：在周末午后，小天與爸媽去游樂場游玩，游樂場氛圍很熱鬧，建有各類娛樂設施，還有各類玩具售賣。小天看到自己最喜歡的小氣球之后，爸爸給他買了2個藍色的、2個橙色的、3個紅色的，但是之后不小心飛走了一只藍色氣球。此時我再對班級學生提問：爸爸一共給小天買了幾只氣球？最后剩下幾只氣球？學生在老師精確化描述中能進行精確化計算，正確率較高。通過微課營造相應的情境，提升學生對于數(shù)學的情境感知能力，實現(xiàn)微課教育創(chuàng)新目標。

綜上所述，借助信息技術的發(fā)展，微課逐漸成為當前教育實踐中普遍采用的一種全新高效教學形式。借助微課，可以實現(xiàn)課堂教學效率的有效提升，深化學生對于所學知識的理解和掌握。在小學數(shù)學教學實踐中，如果能夠充分發(fā)揮微課的積極作用，將充分激發(fā)小學生學習數(shù)學知識的積極性，為小學生打造出一個良好的數(shù)學學習環(huán)境，進而起到提升教學質量的教學目的。但是究竟怎樣才能借助微課的教育優(yōu)勢，實現(xiàn)提升數(shù)學教學質量的目標，一直是一個值得深入研究和分析的問題，有待教師深入探索，提升微課使用的針對性和實用性。

【參考文獻】

[1]周第林.見“微”知效教學相長——讓微課在小學數(shù)學課堂軟著陸[J].教育界，2019（32）：47-48.

[2]杜歡.微課構建小學數(shù)學高效課堂的探究[J].讀與寫，2019，16（30）：158.

[3]李彪.基于微課的小學數(shù)學課堂教學研究[J].讀與寫，2019，16（30）：160.