淺談幼兒園大班計算教學中的興趣培養

俞建梅

摘要：如今隨著我國經濟的不斷發展，人們對于教育的要求也越來越高，尤其是對于幼兒園大班的計算教學來說。因為幼兒園是學生們接觸學習的第一階段，只有在幼兒園的時候激發起了幼兒們計算的能力，才可以為他們以后的學習打下基礎。本文就以幼兒園大班計算教學中的興趣培養這個問題而展開了探討。

關鍵詞：幼兒園大班;計算教學;興趣培養

中圖分類號：G613.4?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0262-01

幼兒們都是比較好動的，而且也是比較好玩的，因此教師在展開大班計算教學的過程中，可以利用幼兒們的這一特點來展開教學。比如教師可以讓學生們在游戲的過程中或是實際操作的過程中不斷的提高自己的計算能力，這樣的話也可以激發學生們對于計算的興趣。

1.在教學活動中，采取靈活多樣的方法，進行計算教學

教師在展開大班計算教學的過程中，要不斷的創新和改革自己的教學模式，激發幼兒們的計算興趣，這樣的話才可以不斷的提高幼兒們的計算能力，久而久之也可以提高課堂的教學效率。

1.1?借助游戲，運用教具，激發興趣。

幼兒們最喜歡的活動便是做游戲。因此教師在展開大班計算教學的過程中可以讓幼兒們在游戲活動的過程中激發他們計算的能力，在這種教學模式的影響下也可以不斷的提高幼兒們學習的積極性和主動性。比如教師在講到5以內的加法運算的時候，便可以讓學生們圍成一個圈然后走動，之后教師可以說5之內的加法式子讓學生們算出來，最后學生們按照算出來的結果站好。比如當教師說2+1時，那么幼兒們就要三個三個的站好。這樣的話幼兒們便可以在游戲的過程中激發自己計算的興趣，長期這樣下來也可以不斷的提高自己的計算能力。

1.2?創設情境，理解題意，掌握方法。

教師在展開幼兒園大班計算教學的過程中，也可以利用情景教學的模式激發幼兒們的計算興趣，比如教師在講到6的第3組減法的時候，教師可以向學生提出問題，如家里總共有6個蘋果，父母各吃了一個，自己也吃了一個，問還剩多少個蘋果？之后教師便可以給幼兒的分組，讓他們以小組的形式來討論問題并且解決問題。在這種教學模式的影響下也可以激發幼兒們學習的積極性。因此教師在展開教學的過程中，創設情境，理解題意掌握方法，對于幼兒的提升自己的計算能力來說是很重要的。

1.3?動手操作，增進感知，形成理性。

教師在展開幼兒園大班計算教學的過程中，也要讓學生們自己動手操作來不斷的提高自己的計算能力。比如教師在講到5的第2組減法的時候，也可以讓學生們準備好小棒，在課堂上教師可以讓每位學生拿出5根小棒，并且把這5個小棒排出一排，之后從中隨便取出兩根，教師可以舉例類似的很多題目。這樣學生們在反復操作的過程中，也會不斷的提高自己的計算能力，久而久之也可以使得幼兒們得到全面的發展。

2.通過多種途徑，培養計算能力

思維能力對于提高幼兒們的計算能力來說也是非常重要的。因此教師在展開教學的過程中要不斷的豐富課堂的教學內容，培養幼兒們的思維能力。

2.1?引導幼兒在觀察中培養計算能力。

對于幼兒們來說，他們對于一些新鮮的事物都存在著好奇感，同時他們對于也會對于這些事物進行觀察。因此教師在教學的過程中，可以引導幼兒們在觀察中不斷的培養自己的思維能力，這樣的話才可以不斷地培養幼兒的計算能力。比如教師在講到5以內的減法運算的時候，可以利用多媒體的手段給學生們展開教學，如教師可以準備一些動圖，讓他們通過觀察圖片來掌握5以內的減法運算，之后教師便可以給幼兒們隨便出幾道題目，讓他們進行運算，這樣的話可以加深幼兒們對于5以內的減法運算的認識，在這種教學模式的影響下，也可以不斷的培養幼兒們的計算能力。

2.2?引導幼兒在競爭中培養計算能力。

教師在展開幼兒園大班計算教學的過程中，可以給學生的分組，之后教師便可以提出問題，讓這些小組進行競爭，看看哪個小組能夠更快的解決問題。幼兒們在小組競爭的過程中也可以不斷地培養自己的計算能力，久而久之也可以不斷的提高自己的計算能力。比如教師在講到《學習2的減法》這節的時候，便可以給學生們分組，然后寫出10個關于2的減法的式子，之后讓學生們以小組形式進行討論，并且解決問題，最后教師可以記錄每個小組完成的時間，并且排出前三名，而對于前三名小組可以給他們頒發一些獎品。比如給他們獎勵小紅花或者是一些文具等。這樣的話也可以不斷的激發學生們的計算興趣。

結語

幼兒園大班計算教學對于對幼兒們的發展來說是很重要的，因此教師在展開幼兒園大班計算教學的過程中，要不斷的豐富課堂的教學內容，激發幼兒們計算的興趣，如教師可以讓幼兒們在游戲的過程中不斷的提高自己的計算能力。同時教師也要不斷的鼓勵幼兒們，讓他們對于自己充滿信心，這樣的話才可以不斷的激發幼兒們的計算興趣。

參考文獻：

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