小學語文閱讀課教學策略探究

邱海麗

摘要：語文閱讀課是小學教學中非常重要的一個課程，在語文中占據著非常重要的地位，老師一定要去重視小學語文閱讀教學，要改變傳統教學方式和教學理念。通過在實踐教學中不斷總結經驗，創新出更好的語文閱讀教學方法，以此提高小學語文閱讀教學效率。此文主要探討小學語文閱讀課教學策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀課;教學策略

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0091-02

小學語文閱讀課是朗誦教學、字詞教學以及寫作教學的綜合教學，它可以提升學生的語文學習能力和自主思維能力。現代語文教學對小學語文閱讀課教學也有了更高的要求，小學語文老師的教學理念和方法也需要創新和改革。為了提升閱讀教學效率，老師一定要結合小學生的思維、興趣、能力制定出更有效的小學語文閱讀課教學方法。

1.當前小學語文閱讀教學存在的主要問題

1.1?教學模式比較單一，缺乏生動性。

受傳統教學方式的影響，目前的小學語文閱讀教學模式比較單一，缺乏生動性。有很多老師雖然在課前都有認真的備課，去設計教學案例和教學方法，但是在小學語文閱讀教學過程中，老師會面臨很多的問題，導致先前設計好的教學案例和教學方法無法有效的執行，面臨這種情況老師會顯得手足無措。而教學課堂時間有限，有一些老師會忽略學生的能力，盲目的趕教學進度，導致學生無法真正理解課堂內容[1]。學生一旦在課堂中出現不懂的問題，就會出現脫節，便很難再聽進課堂內容，課堂里的學習氛圍和活躍度也變低了，導致整個小學語文閱讀課教學的質量變低。

1.2?教師沒有采用合適的教學模式。

在小學語文閱讀教學過程中，老師和學生之間的互動少，沒有充分調動學生的學習熱情，導致教學效率不高。有一些老師為了改變這種封閉式的傳統教學模式，嘗試在小學語文閱讀教學過程中加入開放式的教學模式，把教學課堂上的大部分時間留給學生，讓小學生去自主的學習和探索[2]。但是這種模式一旦掌控不好，就會變得散漫無紀律，學生只是應付而已，并沒有真正的去探索和學習。這種狀況說明小學生的自主學習意識還不夠強烈，學生和老師的定位沒有得到正確的認知，老師在課堂上的引導作用沒有發揮出來，而學生的學習興趣也沒有被激發出來。面對這些小學語文閱讀課教學中存在的難題，小學語文老師不應該去一味的責怪學生，而是去想如何制定適合學生的教學方案，來促進小學生的學習興趣，進而提高小學語文閱讀的教學質量。

2.小學語文閱讀課教學策略探討

2.1?注重培養學生的閱讀興趣。

學習興趣是直接影響學生語文閱讀的學習能力和積極性的，所以，老師在語文閱讀課教學活動中，要重點培養學生的語文閱讀興趣，激發學生的學習興趣。老師要結合學生實際來創建出合理有效的教學方法，引導學生自主的學習能力，鍛煉學生的自主閱讀能力和思維能力，培養學生的語文綜合素養。老師也可以組建學生進行小組合作學習探討，針對課程內容進行探討并提出的問題，讓學生以小組的形式進行討論和分析[3]。教學案例：在部編本二年級下冊《小毛蟲》的閱讀學習中，老師可以引導學生構建閱讀情境，通過文章中的強烈對比點，引起學生的共鳴。在教學過程中，老師要指引學生體會到小毛蟲破繭前和破繭之后的外表變化，并且加以比較，組織學生分成小組討論，討論完之后站在自身的角度來講述一下對美和丑的不同見解。在教學課程前，老師先準備一些毛蟲和蝴蝶圖片，吸引學生的興趣，讓學生去觀察，然后比較兩者的不同，當學生看見圖片中的小毛蟲在樹枝挪動的樣子，老師可以在這個時候問學生：“你們喜歡小毛蟲嗎？”課堂立刻就熱鬧起來，學生紛紛舉手，通過這種情境教學，從學生的學習興趣出發，將學生的學習熱情融入到小學語文教學課堂中，引導學生積極融入到語文閱讀的知識里。

2.2?以學生為主體，構建和諧的師生關系。

老師在開展閱讀活動時，要轉變原來的教學理念，從教學目標和教學案例開始，都要有新的教學創新方法。不再是單一的關注學生閱讀能力的提高，還有閱讀成績提高的傳統思想，由過度的追求教學結果，到開始關注小學生語文閱讀教學過程中的全面發展，由“關注結果”到“關注過程”的轉變。小學語文教師要去采用更全面的教學方法，去重點關注學生語文閱讀的全面發展，讓小學語文閱讀課的教學理念發生改變，老師在教學過程中要更注重培養學生的閱讀思維能力，小學語文老師需要通過新的教學方式，去進一步提高學生的語文綜合素質能力。由“老師為主體”轉變為“以學生為主體”，小學語文老師可以通過對現代教學觀念去引導學生在語文閱讀課教學中的主體位置，去挖掘學生的自主學習興趣，讓學生積極的參與到小學語文閱讀課中，發揮他們的主體作用，提高學生的語文綜合素質能力。在開展相關教學活動中，老師一定要結合學生的興趣特征，來制定相關的教學方法，全面提升學生的學習積極性和語文閱讀能力，促進學生語文閱讀綜合水平的全面發展。除此之外，學生和老師之間也要形成和諧友好的師生關系，老師應該利用教學活動和課余時間和學生多交流，通過談話來了解學生的心理狀態和學習難題，這樣不僅可以及時的幫助到學生，還能建立一個良好的師生關系，進而幫助小學生養成良好的語文閱讀習慣，給學生今后的語文學習奠定基礎。

2.3?優化教學手段，提升閱讀效率。

新時代的互聯網發展越來越好，電腦和多媒體成為了提高教學效率的有效方式，這種方式打破了傳統教學方形式，通過多方面素材的匯集讓語文閱讀教學課堂上的知識內容更全面[4]。如今，多媒體已經在學校中全面使用，成為了輔助教學的主要設備之一。多媒體的教學方式能更有震撼力，能吸引學生的興趣。多媒體的好處很多，它不僅可以代替黑板，而且他的語文信息搜索更快，可以呈現出畫面和聲音，能吸引學生們去觀看，讓學生能自主的進入到學習狀態，在多媒體里探索知識。多媒體對學生的閱讀感知、文章理解也起到重要性的作用，而這種多媒體教學方式也和新課改理念不謀而合，是促進學生提升閱讀學習能力的基礎。在小學語文閱讀課教學過程中，常常會出現一些很難理解的古詩詞，而古詩詞又是語文教學中比較難傳達給學生的知識點，所以，為了幫助學生更容易體會到詩詞的意境，老師可以有效運用多媒體教學。例如：在教《村居》這首詩詞時，老師可以提前運用多媒體制作出教學課件，向學生展示一張張平凡質樸、恬淡安靜的鄉間風景圖片或者視頻，讓學生體會到詩詞中的意境，理解作者對舒適的生活和對美好田園生活的向往。通過多媒體教學方式，讓學生能非常直觀的體會到古詩詞的含義，了解作者所要表達的意境。

3.總結

培養小學生的語文閱讀能力是一項非常重要的教學任務。小學生閱讀理解能力的提升不僅可以提升學生聽說寫的能力，還能為其之后的各科學習打下一個好的基礎，增加解析題意的能力。所以，老師一定要運用有效的教學方法去提升學生的閱讀興趣、閱讀能力，并且讓學生體驗到學習語文的樂趣所在，從閱讀中體會到這門學科的重要性和價值所在。

參考文獻：

[1]王南京.小學語文閱讀教學中的自主討論分析[J].當代教研論叢，2019（03）：48.

[2]嚴海紅.重視初始閱讀體驗，提升課堂對話質量——例談小學語文閱讀教學[J].內蒙古教育，2019（17）：26-27.

[3]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，等.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育，2016（06）：36-42.

[4]劉冰雪.對小學語文課堂閱讀教學的幾點思考[J].學周刊，2017（05）：148-149.