微課在初中語文教學中的應用探析

逯順法

摘要：隨著互聯網信息技術的迅猛發展，微課等一些新的教學模式紛至沓來，微課以制作時間短、教學重難點突出、使用方便、快捷，越來越受教師和學生的青睞。微課在教學中的使用為青少年提供了豐富的教學資源，青少年可根據自己的實際需要合理安排學習時間，讓不同層次的學生從中都有所進步、有所收獲。隨著新課改不斷深入發展，微課的使用越來越廣泛。

關鍵詞：探討;微課;初中語文;教學;應用

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0087-01

新課改下，微課作為一種嶄新的教學模式，打破了傳統教學沉悶、枯燥的局面，營造了一種充滿新鮮、活力的新型教學方式，使初中語文教學不再受時空的束縛，創辦了更為自然生動的教學情景，課堂教學中，通過對微課視頻的播放，有利于輔助青少年對教材內容的理解與掌握、解決教材中的疑難問題、通曉文章的脈絡、培養青少年的寫作興趣等，能很好發揮學生在教學中的主體地位和教師的主導地位，全面提高教師的教學水平和學生的學習效率[1]。由于目前對微課的使用尚處在初級階段，還存在一些不足，仍需要我們不斷努力探究。

1.微課所適宜的環境

微課所適宜的環境包括硬件環境與軟件環境。硬件環境就是學校所提供給教師的信息化教學設備和辦公場所，這就猶如戰士手中的槍和戰場。由于我們地處偏遠的農村學校，現實的經濟狀況決定了學校不可能每人配備一臺筆記本電腦，供教師學習、上課使用。只能做到每個教室一部臺式電腦，另外配備交互式白板。微課的使用并不局限在課堂教學中，也廣泛適用于課前、課后。學生可以不受時間、空間的限制，隨時隨地進行觀看學習，極大培養了學生自主學習的能力。軟環境指的是教師駕馭微課的能力和學生對微課的自主學習能力。教師對教材的掌控程度及教師自身語文素養能力的高低，都會直接或間接影響對微課的選材是否得體、制作是否完美系統，能否緊緊抓住學生眼球，解決教材中的重難點等等。因此，教師自身信息技術水平的高低，直接影響到微課的效果。

此外，青少年對新的教學模式的接受能力的好壞，也決定著微課的使用效果。傳統教學模式以教師的教為主體，而微課的教學模式是以學生為主體地位，教學模式轉變開始時，會給學生帶來不變，相信在家長與學校教師的共同努力下，學生會逐漸轉變這種教學觀念，變被動為主動，久而久之，在家校共同努力下，會讓學生的學習起到事半功倍的效果。

2.完善初中語文課教學模式

如今有很多學者創建了自己的微課設計體系，但在運用上都是以全部學科為基礎的，沒有具體到初中語文學科為出發點創建微課模式。因此，對于初中語文教師來說，創建屬于自己的微課設計體系的道路還很漫長，還需要不斷探索與研究。初中語文的課程設計模式大體分為三個方面：整體分析、微課程設計要素、評價反饋。依據教學具體任務來剖析教學內容，再根據學生的實際情況來確定教學的相關內容，并從中采用合適的對應措施。在實施的具體過程中，初中的語文教師可以根據學生的反饋來調整教學方向，不斷改進教學措施，最終全面分析學生的實際教學效果，教師依此為根據作出相應的教學反思，最后將反饋與分析的結果，巧妙的融入到新的一輪教學設計與課改當中。

這個模式的突出特點在于是以學生為中心而設計的理念根基。微課分析的前期部分，我們著重考慮的是教學目標與教學內容的設置上，要充分了解學生的個體差異與學情情況，正確掌握教學目標、教材內容和學情教學。在中期的課程要素設計上，我們側重體現的是對語文教師的信息化技術掌握程度上。微課只是一種輔助的教學手段、是一種載體、一種先進的技術，它存在的本身并不會提升學生成績，而重點在于教師專業素養上。初中語文教材的特點在于，所給予學生的知識量并不算多，而重點在于對學生情感價值觀的引導上。因為這個時期的青少年正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期。中期的要素設計，除了考慮教學目標、學習方法、知識點的剖析外，還要注重教學反思環節。通過對學生、對教材的反思，才利于對學生情感上的啟發，有利于促進學生積極的思考[2]。通過反思、通過對學生具體情況的剖析，有利于知識的延伸與資源的拓展，也有助于學生知識的積累與拓展。

3.角色互換促進學生健康成長

新課改下，微課的教學理念還體現在角色轉變上，對于家庭來說，角色的轉變有利于家長正確認識這種嶄新的教育模式，從而為學生營造一個好的學習情境;在與家長一起觀看學習微視頻的同時，讓家長更好的掌握學生的實際情況，更利于教學的實施與開展。例如，在《背影》一課的微視頻教學中，我們可以讓父母和自己一同觀看微視頻，并一起欣賞由劉和剛演唱的《父親》歌曲，然后一起品讀課文，彼此交流看法。讓學生從內心感受到父母的溫暖，真正懂得不論路途多么遙遠，不論事業成功失敗，時刻都離不開父母的掛牽;與此同時，父親也要體會孩子的善良與純真。風雨同舟的陪著孩子度過一個又一個的難關。微笑的面對每一場風雨，平安幸福的度過每一天。利用微課，與家長共同學習的目的在于，它可以有效促進父母與孩子間的交流，有效的提升學生的語文素養。微課教學模式的延伸，使家長不再是嚴格的督促者，而是成為了青少年學習參與者，可謂一箭雙雕。

總之，微課在初中語文教學中的應用，并非簡單的套用方式，而重要在于全面結合語文學科本身的特點，積極尋求語文微課的教學方法，只有這樣，才能更好體現這種教學模式的內在價值與實用價值，真正達到提高課堂效率。

參考文獻：

[1]張蓉.初中語文教學中微課的應用[J].西部素質教育，2019，5（17）：138.

[2]李玉乾.微課在初中語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（18）：115.