淺析小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性

吳紅果

摘要：在小學語文教學中閱讀是很重要的一個部分，可以占到語文教學內容的50%以上，做好語文閱讀教學對提升學生知識水平，及學習素養有著極其重要的作用，而創設情境教學方式是小學閱讀教學中最常用的方式。本文便是基于在小學語文閱讀教學中創設情境的教學方式，從其藝術學及時效性兩方面出發來研究情境創設的科學性，從現狀中分析其存在的問題，最終給出合理的建議，以期幫助教師充分發揮情境創設的教學方式在小學閱讀教學中的作用。

關鍵詞：小學語文閱讀;情境創設;藝術性;實效性

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0044-01

導言

現階段，隨之我國素質教育的不斷深入，改變教育方式已成為我國小學教育的主旋律，其中被教師廣而接受的教學方式就是情境創設法，尤其是在閱讀教學中，建立情境讓學生體會到文中人物所處的環境、心理狀態等等，更加豐富了教學內容，因此情境創設教學方式在如今小學閱讀教學中應用頗廣。但是在其實際應用過程中還是不免出現了一些問題，最大的問題便是在情境創設中忽視了藝術性和實效性和諧統一性。

1.情境創設的概念

情境簡單來講是指教師利用現有的教學條件設置與書中相符的場景，來進行教學活動，其更注重學生的情感導向。在小學閱讀教學中會有很多的故事場景，一味的閱讀或者背誦難以達到教學要求，也不符合教學目的，而情境創設則最大限度的還原書中場景，加深學生印象，提升課堂效率。但是值得注意的是，在其應用過程中藝術性跟實效性是不容忽視的兩個因素，教師應根據實際教學目標重視這兩方面的應用。

2.小學語文閱讀教學中情境創設中出現的問題

2.1?教師沒有真正意識情境教學的重要性。

在實際教學過程中大多教師對情境創設方式并沒有足夠的理解，只是單純的認為情境創設就是讓學生快樂開心，并沒有認識到情境的設立，更多的是要從聽覺、感覺、視覺等多方面來激發學生對于語文閱讀的興趣，為培養其良好的閱讀習慣，學生日后的成長，均有莫大的益處。

2.2?情境創設設置不合理。

在實際教學過程中有部分教師過于看重情境創設，在備課前并沒有做好一定的計劃，沒有認真分析其具備不具備情境創設的條件，仍然將一些不切實際的情境創設列為教學目標，與實際教學內容并不相符，這樣容易使情境創設流于形式化。

3.提升情境創設的藝術性與實效性的相關建議

3.1?寓言類文章的情境創設。

寓言類的文章大多具有篇幅較小，人物出場簡單，寓意深刻的特點，因此在寓言類文章的閱讀教學中，教師可以采用課前提問的方式進行情境創設，也可以通過故事引入的方式，例如提問一些與文章相關的問題，或者就是文章中的問題，將文章人物的心理活動以問題的形式詢問學生，讓學生積極的參與，隨后引入文章的內容，借用學生們的回答來闡述這則文章的意義。有利于培養學生對閱讀的興趣，提高學生解決問題的能力，還可以使教學與實際生活緊密的聯系在一起，促進學生對生活的認知。

3.2?古詩詞類的情境創設。

古詩詞類的文章向來是小學語文閱讀中的重點部分，古詩詞字數較少，有固定的格式，但是往往在幾句中蘊含著詩人強烈的思想感情，小學生并不容易理解。因此在古詩詞教學過程中，最重要的是內容通俗化，讓學生們理解作者所要傳達的思想感情。因此，針對古詩詞類的情境創設，必須從內容簡單化，理解簡單化出發。如一些敘事類的詩詞，教師可以增加一些與詩詞相關的內容，可以是作者當時的生活情景，也可以是當時的社會情景，也可以是詩中人物的趣聞軼事，輔助學生更好的理解詩詞內容;而對于一些關于山水田園類的古詩詞，教師可以收集一些優美的句子和圖片，利用多媒體的形式加以播放，盡可能的還原詩中所描繪的場景，引發學生的聯想;而關于邊塞征戰的古詩，教師可以從軍人的精神方面出發，聯系我國當代軍人的風采來折射出詩中作者的情感。

3.3?敘事類文章的情境創設。

敘事類的文章是做接近我們現實生活的，因此對于敘事類的閱讀教學，情境創設的重心可以放在聯系學生生活實際的方面，讓學生親臨其境地感受到文章人物形象的塑造。文章描寫的一些場景本就是我們生活中的場景，在這方面教師可以加強現實生活的塑造，讓學生在既有的生活中來感受文章的含義。

4.結語

在小學語文閱讀教學過程中，要注重情境創設的重要性，同時必須根據不同的教學內容來選擇相對應的情境，不能只顧其藝術性，或者只顧其實效性，應該將這兩者有效結合起來，才能夠充分發揮情境創設的作用。

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