財務管理學課程建設路徑探析

楊爍丹 陳少芬

摘要：隨著我國高等教育迅速發展和“互聯網+”時代的來臨，社會對高等教育的質量要求持續提升。目前，大多數高校開展的課程建設工作是在質量工程背景下高校提高教學質量的一種方式。本文在闡述財務管理學課程建設重要性的基礎上，從課程建設路徑方面探討財務管理學課程的建設思路。

關鍵詞：財務管理學;課程建設;路徑

引言

現階段，我國高等教育快速發展的同時，越來越多的高校也把提高教育教學質量擺在了突出的位置。課程建設是高等學校教學中的一項重要核心工作，其課程建設水平和質量是衡量學校教學質量的重要標志，也是提高教學質量的重要途徑。

財務管理學課程是經管類本科專業的專業必修課，該門課程主要講授財務管理的基本理論、基本方法和技能，在教學體系中處于重要地位。通過學習本門課程，使學生掌握財務管理的基本技能和基本方法，并能靈活運用解決企業實務中的籌資、投資、營運等管理活動。高校開展的質量工程背景下課程建設項目是提高教學質量的一種方式，在此背景下的課程建設路徑可從以下六個方面考慮，即適應高校教育層次的教材建設，高素質教師隊伍建設，課程教學內容建設，教學方法和教學手段建設，實踐教學環節建設和教學管理制度建設。

一、適應高校教育層次的教材建設

教材建設是課程建設的重要組成部分，適用的教材是財務管理學課程教學的主要載體。財務管理學課程內涵豐富，教材主要以處理企業財務活動和財務關系為主要內容，結合相應的財務理論和財務實踐。財務管理學教材要根據專業人才培養目標，結合教學實際和教材體系，吸收本學科新的財務理論成果和先進經驗，使教材內容邏輯體系合理的，便于學生掌握重點和拓展思維。另一方面，隨著新的教學模式出現，網絡化的輔助教材資源也是必要的，要逐步形成以網絡課程建設為依托的教學課件、習題庫、試題庫、系列參考書等，使其多種教輔資料能夠有機結合起來。

二、構建高素質的教師隊伍

1.構建高素質教師隊伍是實現財務管理學課程建設的基礎。作為財務管理學課程的主講教師，一般可從講授本門課程的教師中選擇思想品質和教學能力較強、教學經驗豐富的人員擔任該課程的教學工作。同時也可以是講授專業相關課程的教師，如高級財務管理學課程和財務分析課程的教師擔任，這樣可進一步系統化的進行課程建設。主講教師應能整體把握教材并準確定位該門課程，對教學內容的重難點和財務管理業務活動能有透徹的理解和認識，并能準確地進行講解。

2.組建工作責任感強、相互協作的課程團隊。團隊成員中的知識結構和年齡結構要趨向合理，對雙師型教師的培養要進一步加強，鼓勵課程組成員參加國內學術交流，以提升團隊成員的整體素質。課程建設是一項持續性的工作，需要團隊成員合理分工。在此過程中，可以通過相互聽課、觀摩教學、召開會議或線上溝通等多種方式，了解團隊成員在實際工作中的問題，及時討論解決，推動課程建設順利進行。

3.做好校企合作，聘請有財務管理實務工作經驗的專家或者企業中有能力兼任財務管理學課程的人員，將該部分人員具有的財務管理實務操作經驗引入課程建設，進一步提升學生的認知。目前擔任財務管理學課程的教師在理論知識方面普遍具有較明顯優勢，具備實踐經驗的教師不多。通過校企合作引進相關人員，為財務管理學理論教學和實踐教學提供更多的思路，同時也可以提升教師團隊的實踐指導能力。

三、教學內容建設是財務管理學課程建設的核心

1.財務管理學課程的教學內容要結合本專業人才培養目標，反映學科核心重點內容。以現行使用的教材為基礎，可考慮對課程按模塊構建體系，可分為基礎知識模塊、核心業務模塊和拓展業務模塊。其中基礎知識模塊包括財務管理總論、財務管理價值觀念、財務分析和財務預算、戰略等教學內容;核心業務模塊主要是圍繞企業財務管理的四項基本內容展開的，包括企業籌資管理、企業投資管理、營運資本管理和利潤及其分配管理;拓展業務模塊是專業提升部分，主要包括公司并購重組、財務預警等教學內容，這部分內容同時又和高級財務管理學中的企業并購內容銜接。對于基礎知識模塊和核心業務模塊的內容，要突出章節重點內容，明確財務管理學理論知識和核算要點;對于拓展業務模塊，可通過適當案例介紹并購重組、企業集團、破產預警機制建立等方面的實務講解，拓展財務管理學科的內涵和外延。

2.財務管理學課程一般在大二開設，其先修課程是會計學原理和中級財務會計學。會計學主要業務環節是以工業企業采購、生產、銷售和報表核算流程為基礎，涉及的會計基本職能是核算和監督，財務管理學的職能更偏向未來的預測、決策、分析和控制等方面，因此在教學內容中有較多的計算公式和數理模型。目前財務管理理論的研究背景是公司制企業，如財務管理目標中的“以股東財富最大化為目標”，其界定是用股東所擁有的股票數量和股票價格兩方面決定的，這對于上市公司來說是一個比較容易獲得的指標，對非上市公司而言，可能需要采用其他如資產評估或未來現金流入量進行估值。又如在企業籌資決策中，企業可以通過發股發債和長期借款等方式籌集資金，這些籌資方式對大多數不能發股發債的小微企業來說并不適用。所以，在教學內容方面，任課教師應結合自己的研究工作，既要突出經典性內容，同時注意適時補充新的公司理財理論和實務經驗。

3.線上教學平臺的出現及運用，極大豐富了財務管理學課程的教學內容。在財務管理學課程建設過程中，教師可根據專業人才培養目標和教學大綱要求，以本校學生實際水平確定教學的深度和教學進度，制作相應的網課視頻或者音頻資料，也可將章節知識點梳理上傳，通過任務點形式發布。教師可根據教學內容需要靈活運用線上資源，提前發布需要學生預習的內容，使學生通過線上教學資源形成自主學習的習慣，教師通過討論、課后作業反饋等途徑，適時對學生學習情況進行答疑。

4.信息技術的快速發展，促使企業出現了一些新的商業模式。公司財務管理實務操作及其運行方式趨向網絡化，更多的企業會關注財務風險管理、公司理財和金融風險管理等工具。在此背景下，財務管理學中的預測、決策和控制等職能會越來越受到重視。鑒于此，教師在財務管理學教學內容中，要及時把握專業發展趨勢，適時添加相關學科的知識，如金融學中的價值評估等，將前沿學術信息體現于教學之中。

四、注重教學方法和教學手段的改革創新

1.在財會主干課程中，會計學課程內容一般隨著《企業會計準則》（具體準則）的更新有所變動，而財務管理學原理一般沒有較大改變，因此財務管理學課程建設會考慮教學方法與教學手段的變革，多樣的教學方法是財務管理學課程建設的重要標志。在財務管理學課程的教學過程中，應根據教學實踐和學生特點，在教學中強調以學生為中心的教學方法，如可采用案例教學、小組討論和線上線下相結合教學等，加強師生互動，引導學生主動學習和自主探究，激發學生的學習潛能。

2.積極推進現代化的教學手段，運用現代教育技術輔助教學。近年來高校開展的慕課、翻轉課程、微課等教學模式，給財務管理學課程教學改革提供了新的活力。財務管理學課程建設可制作課程配套的多媒體教學課件、授課視頻、課程教學大綱、課后作業、習題庫、相關教學參考書等資料;也可制作課程對應環節的慕課，將多媒體技術、網絡技術等先進的教學手段引入教學，使復雜枯燥的理論內容變得簡潔易懂。如上文提到的小微企業籌資方式探討和非上市公司股東財富估值等內容，可通過慕課教學方式進行擴展分析。

五、完善課程實踐教學環節

1.實踐教學環節是財務管理學課程建設的重要輔助，財務管理學課程建設應完善實踐教學和專業實驗室建設。可根據實際教學需要建設財務綜合仿真實訓室，有選擇地購買上市公司數據庫和相關財務應用軟件，教師和學生可通過預設企業代碼登錄仿真平臺，完成實踐教學。

2.在當前經濟高速發展時期，企業財務管理環境隨時發生各種變化，信息的及時獲取成為各公司決勝的關鍵。對于學生來說，僅靠學校學習掌握財務管理學知識是不夠的，要有更加具體深入的了解。一個有效的方法就是讓學生在適當時間進入企業實習，如可通過專業實習、認知實習等形式，使學生體驗公司財務管理實務，直觀感受公司在籌資環節、投資環節和營運環節等的實際操作，為學生未來的職業發展奠定基礎，使學生對企業財務管理環境和內涵有更直觀的認識，培養學生理論聯系實際能力和發現問題、解決問題的能力。

六、教學管理制度多方位融合建設

1.財務管理學課程建設對應的教學管理制度，應建立能融合多方考評機制為一體的體系。目前教學評價機制相對單一，表現為教師主要通過考試成績作為對學生的評價指標，學生對教師授課效果的評價，一般是通過學生評教完成的。顯然，這種考評體系對學生和教師都不能夠進行合理全面的評價。在“互聯網+”教育背景下，教學評價體系應實現線上線下多維度、全方位的考評，既要關注結果性考核指標，也要關注過程性考核指標。對于學生，一方面要重視核心知識點的掌握，同時還要關注其過程性學習效果的評價。如教師可在線上教學環節發布相關學習視頻或資料，學生登錄學習平臺，完成相應的學習過程，平臺時時記錄并更新學情信息，便于教師及時了解學生的掌握情況。對于教師，除了基本教學評價之外，也要關注形成性教學過程，如適時發布問題討論、及時答疑和線上課程資料利用率等指標。同時，相關教學檔案要完整規范，線上教學資料和線下教學資料分類整理，形成系列教學檔案。

2.建立科學合理的教學督導制度。通過教學督導委員會對課程教學環節進行監督指導，以規范課堂教學和實踐教學，指導和幫助教師提高教學水平。同時，對學生的學習活動和學習效果適時提出指導意見和建議。督促課程教學資源線上運行與使用，通過網上瀏覽數據、任務點統計、學情分析、成績分布、作業討論、答疑等資料，有效地監督財務管理學課程建設，以進一步提升教育教學質量。

結語

綜上所述，財務管理學課程建設從上述六個方面路徑展開，以專業人才培養目標為依托，進一步完善教學內容和教學體系，改進教學方法和教學手段，把學生培養成高素質應用型的經管類人才。

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