讓小學生愛上美術課堂彰顯美術魅力

史新環

摘? 要：小學美術作為小學教學階段重要的組成部分之一，其教學的主要目的時培養學生對美術的興趣，同時提高學生在小學階段的綜合性素質的發展。讓學生能夠經受美的熏陶，感受生活中的美。本文就小學美術課堂中培養學生對美術的興趣，彰顯美術魅力的方式進行簡單闡述。

關鍵詞：小學美術;興趣;課堂教學;魅力

一、引言

目前的小學教學過程中，美術課程逐漸被忽視。然而美術教學卻能夠培養學生的審美能力，能夠全面的發展學生的審美觀念，使其能夠成為綜合素質全面發展的個體。傳統的美術教學模式為班級授課，在課堂上講授書本知識，通過案例的講解讓學生自己作畫，久而久之學生對于美術的興趣就逐漸缺失。為了能夠激發學生的興趣，讓小學生能夠愛上美術課堂，感受美術的魅力所在。本文通過分析和講解美術教學的幾種新的方式，讓學生喜愛上美術這個課堂。

二、讓學生愛上美術課堂的方式

2.1通過情境設置，激發對美術的興趣

2.1.1利用多媒體設立情境

近些年來隨著多媒體技術的發展，現代的教學手段也逐漸豐富起來。教師可以利用多媒體展示圖片、聲音和文字來完成教學。美式作為視覺感官上的藝術，通過視覺讓學生身心投入美術課堂，引起學生的共鳴，從而調動學生的情緒。通過多媒體播放動畫視頻，讓學生迅速進入課堂的情境。小學生對于動畫十分熟悉，再通過提問的方式讓學生逐步進入課堂氛圍，學習起來十分有滋味，從而達到調動學生對美術的興趣。

2.1.2利用故事設立情境

作為年齡小的學生，通過故事的引導，讓學生處于故事的情境中來實現激發學生學習美術的興趣。小學美術教師應充分利用此方式，對教學方式進行優化，在教學過程中設計與股市相關的教學課題，在通過講故事的方式發散學生的思維，讓學生喜愛上美術，從而彰顯美術的教學魅力。如教師通過《小紅帽與大灰狼》的講述，在課堂中引起學生的興趣，讓學生發揮想象力去畫小紅帽。利用故事的引入，讓學生和教師間有了互動，點明課堂主體的同時，提升美術教學的趣味，為學生的作畫興趣打下堅實的基礎。

2.2通過互動實驗進行美術教學

在教學課堂中，可以設置懸念激發學生的興趣。教師可以提問“誰可以通過紅、黃、藍，將綠色調配出來”，然后通過實驗將黃色和藍色混合起來將綠色調配出來，讓學生看到神奇的現象。通過這么一個小小的實驗，引起學生的思考“為什么黃色和藍色結合會變成綠色”，從而勾起學生對于色彩的興趣。隨著教師可以提問“哪位同學可以將橘色和粉色調出來？”，學生在此時將興致勃勃的去嘗試，通過實驗去將這兩種顏色調配出來。通過調配色彩這一簡單的互動實驗，逐漸地讓學生喜愛上美術課堂，感受到它的魅力。

2.3通過游戲互動方式激發學生興趣

教師可以通過游戲的方式激發學生的積極性，同時也使其集中注意力，讓學生通過畫畫制作服裝，讓學生扮演自己喜歡的角色和探索角色的特點。在課堂上學生畫了許多角色的服裝，有的畫了圣誕老人的帽子和胡子并模仿老人的聲音講話，有的則畫了公主的裙子扮演起公主的角色，還有些畫了警察的帽子和槍并模仿警察執法等。通過角色扮演的游戲，不僅僅能夠營造一個愉悅的課堂氣氛，還能夠引發學生的創新能力，同時讓學生感受到生活的美和美術的魅力。

2.4校外擴展美術認知

傳統的美術教學往往限制在教室里，但由于美術學科與其他學科不同，僅僅對書本中的知識進行講授是不夠的。這樣以來就限制了學生發展，降低學生對于美術課的興趣。所以，作為教師可以通過戶外課堂教學的方式，對學生進行美術的教學。

教師可以通過去美術館參觀的形式進行教學，組織學生去美術館參觀畫作、陶瓷和雕塑等作品。在參觀過程中，可以讓學生作為解說員，講解美術館中的作品，實際參與其中能更加深刻感受作品。在參觀結束之后，還需要組織進行實踐交流，不能讓參觀活動成為走馬觀花的形式。讓學生講述自己在美術館中看到的作品，讓學生表達出自己喜愛的作品及其原因。通過參觀美術館的形式讓學生對于美術的概念不僅限于畫畫，同時還有雕塑和陶瓷等。

除此之外，教師還可以通過戶外游玩寫實的形式進行教學。在春季時，可以帶領學生去戶外，觀賞春天萬物生機的景象，學生畫綠色的草地和樹木的枝芽，進而感受春天的美麗。在秋季時，可以帶領學生去田野，學生畫稻田收獲的景象，來感受秋季豐收的美麗。通過戶外寫實的形式，培養學生發現并記錄生活中的美，讓學生能夠感受到美術課堂上的魅力。

結束語

小學生年齡較小，對于事物接受能力較強，但是一旦對于一個事物不感興趣，對于以后的學習也將提不起興趣。傳統的美術教學的模式存在許多局限性，導致學生對于美術的興趣低下，導致其不喜愛美術。作為教師可以通過創新的課堂教學模式，如設立情境、實驗教學、游戲教學和戶外擴展等方式，調動學生的積極性和興趣，同時也使其感受到美術的魅力，讓學生在今后的素質發展能夠更加全面。

參考文獻

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[2]? 小學美術教學中繼閥學生創新能力的教學策略[J].李永萍.課堂教育研究.2019（05）

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