初中數學教學中數學文化的滲透

龐付英

摘? 要：在進行初中數學教學活動時，要將數學文化融入進去，數學文化的融入能夠對教學起到指導的作用，同時也能夠拓寬學生們的思路與視野，對發散性思維的培養有著很大的幫助，通過這樣的教學方式，讓學生們轉變傳統的學習方法。通過構建數學文化模型，讓學生們養成良好的數學習慣與能力，在數學教學中，利用這種形式，培養學生的創新思維。本篇文章就初中數學教學中數學文化的滲透進行分析。

關鍵詞：初中;數學;教學;數學，文化;滲透

引言

在人類文化中，數學是非常重要的一個組成部分，綜合數學素養是人們所具備的一種基本素養，數學素養是根據不斷地創新與改革，將數學作為教育中的一個指標，積極地培養學生的數學能力與習慣，對于初中數學課堂的教學來說，應該積極地滲透，一些數學文化，讓學生們認識到數學學習的目的，同時，在數學文化的渲染下，能夠體會到數學中所存在的一些價值，這些價值是在日常的數學活動中很難體會到的。

一、數學文化在初中數學教學中滲透的原則

1.體驗式原則

在進行具體的數學教學期間，老師要想更加完整地向學生們傳輸有關的數學文化，以此來加強學生們的各方面能力，最重要的一點則為在教學期間以體驗式原則為主，進行具體的教學。所謂的體驗式原則，實質上則為在實際的教學過程中，選擇在課堂中呈現的教學知識應當是生動的有趣的，去除枯燥內容的，可以與現實生活相融合的，具有豐富一些能夠提高學生學習興趣的知識，這些知識能夠鍛煉學生的創新思維能力，達到加強學生數學學習能力的目的。對于那些將數學文化，深深融入在數學教學活動中的課程，其應當與體驗式場景相結合，讓學生們在這一場景中打破傳統數學課堂的限制，進行自主地探究，根據自己的能力解決相關問題。當然，在具體的實施過程中，這一場景的創建并不是一蹴而就的，需要一個環節一個環節的細細推敲，最終形成符合真實教學情境的場景。對于時間的安排應當合理并充分，因為只有在足夠的時間與合理的體驗式場景中，相互融合的條件下，才能夠使學生的數學知識儲存量不斷提升，學生在這一過程中通過體驗式探究活動，實現了學生與學生的互相交流，提升了自身的自主學習能力。當然，數學文化是豐富多彩的，對于數學課堂而言，應當緊跟時代的變化，承認數學文化中所蘊含的魅力，進而創建符合實際教學的數學模型，完成真正的數學知識交流，加強學生的綜合實力。

二、數學文化在初中數學教學中滲透的方法

1.發揮數學教學中的“美”

對于數學文化而言，其中所蘊含的魅力是十分神秘的，并且也是十分理性的。對于其魅力的體現，主要是能夠將大自然中所表達的規律，由抽象性轉變為概念、病理、公式等形式，這樣一來，使接觸到數學文化的人都能夠感受到其中所蘊含的簡潔美。當然數學文化的魅力，并不是只體現在理念上，對于其豐富的語言體系以及特有的數學思維而言，更加能夠呈現數學文化的魅力。例如，對于初中數學課堂而言，要想在其中加入數學文化，在教學過程中，展現數學知識的魅力，離不開對每一個章節的細細推敲。例如在為學生們講授七年級數學課程幾何圖形的認知這一章節時，在傳統教學模式的影響下，更加注重對于教材知識內容的學習，為了能夠在后期的考試中取得優異的成績，但是這種學習方法實際上是與生活脫軌的，生活與知識沒有很好地聯系在一起，學生們無法真正的構建體驗式學習場景，很多學習活動都無法順利展開，對于學生自我能力的培養，是非常不利的。所以，對于教師而言，要想加強學生對相關圖像的認識，應當運用適當的教學輔助工具，提高課堂教學效果，多媒體設備就是非常有幫助的工具。通過播放視頻，讓學生真正的了解建筑物，以及那些奇特的圖形，提高學生對幾何圖形認知這一章節學習的興趣。而對于學生們如何提高自身的數學，歸納思維，在進行乘方的教學時，應當與抽象、形式性的教學文化相結合，進一步展現圖形的對稱美，在數學文化中感受數學美，是對數學文化的尊重，也是提升學生欣賞以及創造能力的有效途徑。

2.展示數學發展的歷史

在進行具體的數學課堂教學期間，對于數學歷史的展示是非常重要的，對于學生們來說，只有學習了數學歷史，了解其中所涉及到的相關內容，與所學習的具體數學知識進行聯系，才能夠不斷地提高學習數學知識的興趣，豐富自身對于數學文化的了解。當然，在這一過程中學生的綜合素養、人格意識也逐漸得到提升，學生的自我認知變得更加廣泛，發散性思維逐漸成立，在課堂中逐漸的提升自身的參與度。例如，學生在學習勾股定理這一知識時，對于勾股定理的相關內容是非常陌生的，每當這個時候，老師即可聯系有關勾股定理的相關歷史，提高學生的學習興趣，加深學生的記憶，例如對畢達哥拉斯定理而言，老師可以為學生們講解發現這一定理的是一位叫做畢達哥拉斯的數學家、哲學家，而發現這一定理的時機是非常巧妙的，通過在朋友家地板上的偶然觀察，了解到，圖形相關切割、拼接等方面的知識。學生通過老師所講解的這些知識與人物以及生活間的實際聯系，拉近了與數學知識之間的距離，真正的將數學知識與生活場景相結合，加深了對數學知識的印象;而在具體的教學過程中，除了以上內容能夠引起學生學習的興趣外，對于我國古代學者是如何學習數學圖形相關知識的，也可融入到真實的課堂中，調節課堂氛圍，提高學生學習數學的積極性。對于數學文化而言，其歷史是非常悠久的，我所講述的僅僅是九牛一毛，還有很多知識需要學生在學習過程中不斷地探索。除此之外，老師們還可以與信息技術相融合，通過現代化信息技術的便利性，不斷地將數學文化引入到數學課堂中。對于現如今初中階段知識的學習，一些性質是非常客觀并且抽象的，一些學生在理解起來是非常困難的，這時為了解決這一問題，教師應當與計算機軟件以及網絡技術相結合，進一步提高學生對數學知識的印象，提高學生的學習興趣。

結語

從現代文明的角度來講，數學是其中的一個重要組成要素，我們從數學的內容和思想上，還是從數學的方式上都能從某種角度來體現它的作用。從數學文化的角度來說，數學課堂在進行教學時，需要展示出數學中的文化底蘊，這將有助于數學教學的發展。

參考文獻

[1]? 楊志勤.數學文化在高中課堂教學中滲透的途徑方法或策略[J].學周刊，2020（17）：25-26.

[2]? 張鵬飛.淺談初中數學教學中數學文化滲透的策略[J].數學學習與研究，2020（06）：45.