初中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)

畢詩健

摘? 要：學生解題能力的形成與提升，并不單純是一個量變積累進而達到質變的過程，所以單純采用“題海戰(zhàn)術”雖有成效但卻收效甚微，還極有可能過度加重學生的學業(yè)負擔而使其苦不堪言，進而導致一些列負面效應的產生。相對應來講，教師要轉變教學觀念，更新教學方法，要系統(tǒng)而全面地認識學生的解題能力，將解題能力的形成與提升看成一項系統(tǒng)工程，而這項系統(tǒng)工程之所以建立和穩(wěn)固的“梁柱”，則是那些不可或缺且極具多樣性的數(shù)學學習素養(yǎng)。基于此，本篇文章對初中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;解題能力;培養(yǎng)

引言

在數(shù)學知識的學習中，數(shù)學練習題是學生學習的重要內容也是難點內容，學生的解題能力直接反應了學生的數(shù)學學習能力。提高學生的數(shù)學解題能力對學習數(shù)學有著重要的意義，對小學生來說，由于受認知能力的限制，數(shù)學學科的學習對他們來說知識形態(tài)比較抽象，學習起來有著一定的難度。因此教師要運用科學有效的方法對學生加以引導，逐步提升他們的數(shù)學解題能力，解題能力得到大幅度的提升以后，學生的數(shù)學綜合素質也會隨之提高。

一、針對于在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生解題能力的意義

在初中數(shù)學教學工作中培養(yǎng)學生的解題能力將會促使學生形成良好的主體意識。針對于以往的教學工作分析，教師大多采用灌輸型、填鴨式的教學模式來開展教學，學生處于一種被動的學習狀態(tài)中，未能體現(xiàn)出學生的主體地位。在這種教學環(huán)境下，不僅限制學生的思想，還會阻礙學生解題能力的顯著提升。那么，在素質教育不斷推動的背景下，教師要體現(xiàn)出學生的主體地位，激發(fā)學生學習的興趣，提升學生的參與度。要求教師在數(shù)學教學工作中應當注重采用多樣化的教學手段來培養(yǎng)學生的解題能力，讓學生主動思考，想盡辦法處理數(shù)學問題。而教師也應適當為學生提供獨立思考以及研究討論的時間，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在當前初中數(shù)學教學工作中已經發(fā)生了巨大的轉變，要求教師在數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的解題能力。而注重學生的解題能力又將會實現(xiàn)數(shù)學教學工作的改革，大幅度提升數(shù)學教學的總體質量，讓學生在數(shù)學學習中掌握良好的學習方法，激發(fā)其學習的主動性和積極性，增加自身的學習自信。

二、初中數(shù)學課堂教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略

（一）以扎實的基礎知識素養(yǎng)為根本

牢固學生的數(shù)學學習基礎，使之形成扎實的基礎知識素養(yǎng)，是學生數(shù)學解題能力得以形成與提升的根本條件。初中數(shù)學知識點較為繁雜，而且包含大量的重點與難點知識，對于學生學習而言具有一定的難度。對此，教師要在深入研究與充分理解教材的基礎之上，通過有效引導學生以提升其對基礎知識的理解與應用能力。舉例來講，比如在學習“空間幾何體”過程當中，尤為考驗學生的空間想象能力。在教師教學過程當中，首先，要向學生詳細講述柱、錐、球等空間幾何體的定義及結構特征，以加強學生對于空間幾何體的基礎認知;其次，要在知識點講授過程當中善于穿插一些生活當中的實例，幫助學生進一步了解空間幾何體;最后，要選用或設計一些簡單例題，在運用理論知識解決問題的同時，進一步加深對基礎知識重點與難點的掌握。由此，夯實學生數(shù)學學習基礎的同時，為解題能力的培養(yǎng)與提升奠定基礎。

（二）引導學生一題多解的能力

提高學生一題多解的能力就是引導學生要運用多種解題方法解決同一問題，提高學生的一題多解能力能夠幫助學生拓展數(shù)學邏輯思維，有效的提高學生的數(shù)學綜合能力。中學生的認識能力有限，一題多解能力的訓練對他們來說有一定的難度，而且在以往的數(shù)學中，解題方法往往是固定的，教師一般只要求學生能夠按照數(shù)學例題中的解題方法來解題就可以了，沒有更多的為學生的數(shù)學思維展開拓展，因此以往的教學方式對學生數(shù)學綜合素質的培養(yǎng)是比較欠缺的。學生的數(shù)學學習往往過于局限于書本教材，這樣的教學方式對學生數(shù)學應用能力的提高也產生了嚴重的阻礙作用。

（三）讓學生對解題思路進行深入分析

教師要讓學生對解題思路深入的探究和分析。要想培養(yǎng)學生形成良好的解題能力，注重對解題思路的深入探究是至關重要的。因為解決問題的前提就是具有清晰的解題思路，解題思路正確才能夠準確無誤的得出答案，提升學生的解題能力。這就要求教師在實際的數(shù)學教學工作中，積極融合各種先進的教學模式來開展教學，鍛煉學生的學習思路，讓學生在提問或者互動中掌握解題思路。并且也可以對一些特定的數(shù)學公式熟練記憶，并找出相關公式之間存在的聯(lián)系，然后再有針對性地為學生制定解題訓練，熟練的運用各種公式來達到真正內化知識點的目的[2]。需要注意的是，教師一定要讓學生采用多種手段來完成解題工作，不要只是局限于標準答案，要善于引導學生用多個解題思路來處理問題。

（四）創(chuàng)設出良好的數(shù)學教學情境

在良好的教學情境下，可以保證學生的學習變得事半功倍，同時還有助于學生自主學習能力的快速提升.而創(chuàng)設出良好的教學情境也是讓學引思教學理念融入初中數(shù)學課堂教學當中的基礎保障性條件，同時也是新課改對于初中數(shù)學教師的要求.基于這一情況，初中數(shù)學教師就必須重視良好教學情境的創(chuàng)設工作.為此，首先，初中數(shù)學教師在實施讓學引思教學模式的過程中，必須創(chuàng)設出輕松愉快的教學情境.例如，在講解《有理數(shù)》這一課時，我們可以穿插一些背景小故事，運用風趣幽默的講課方式來講解有關有理數(shù)的概念，因此，初中數(shù)學教師必須創(chuàng)設出問題情境，結合教學內容設置出具有較強針對性的問題，并導入生活元素，強化學生實踐應用能力，以及深入分析知識點意識的訓練。

結束語

總而言之，學生解題能力的形成與提升，是新時期初中數(shù)學教學的重要教學目標，也是衡量新時期初中數(shù)學課堂教學成效的重要標準。當然，學生解題能力的形成與提升不是一蹴而就的過程，而應被看成是一項系統(tǒng)工程來對待。對此，教師需要創(chuàng)新課堂教學模式，積極探索有效的培養(yǎng)策略，著重于從解題能力得以形成與提升的幾個關鍵要素出發(fā)，以扎實的基礎知識素養(yǎng)為根本、以較高的思維能力素養(yǎng)為關鍵、以良好的解題習慣養(yǎng)成為保障。

參考文獻

[1]? 康學軍.探析初中數(shù)學中提高學生綜合解題能力的方法[J].課程教育研究，2019（52）：168.

[2]? 賈媛媛.數(shù)學教學中學生解題反思能力培養(yǎng)探究[J].成才之路，2019（33）：43-44.

[3]? 王芳.如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題反思能力[J].數(shù)學學習與研究，2018（19）：83.