也談初中英語課堂上“學生的主體地位”

柯嬌蓉

摘? 要：本文找出初中英語課堂教學中存在的問題，提出解決初中英語課堂教學存在問題的對策，從而促進學生英語學習能力的提升，推動學生的全面發展。

關鍵詞：初中;英語課堂;主體地位

引言

初中英語教學的主要任務是培養學生的語言學習能力和語言組織能力，提高學生的學習興趣，促進學生形成良好的英語學習思維。隨著新課改的發展，教師應要改變傳統的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，改變學生被動的學習狀態，促進學生英語能力的提升，促使學生的全面發展。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

（一）教師干預過多，學生主體地位忽視

在初中英語課堂教學過程中，英語教師往往忽視學生的主體地位，從而導致英語教師占據課堂的大部分時間進行知識講解現象的出現。一節英語課程大部分時間都是教師講解，黑板上是各種語法筆記，學生并未有獨立思考的時間，只能夠低頭做筆記。這樣的英語課堂變為更為客體，并未發揮學生的主體性，嚴重削弱學生自主練習的機會，學生往往只是被動進行學習，會嚴重影響學生學習英語能力和英語思維能力的提升。久而久之，學生就會喪失主體地位，影響英語學興趣，從而制約學生英語成績的提升。

（二）教學方式單一，教學內容老套

在我國初中英語教學過程中，普遍存在教學方式單一，教學內容老套的情況。雖然在有些學校擁有現代教學設備，但有些應教師為節約時間，只是利用教材、黑板、輔導書進行授課。這對于青春期的初中生而言，嚴重影響學生的學興趣，出現厭煩心理，導致課堂氛圍沉悶無比。而有些教師雖然在使用現代化設備進行教學，未注重其適用性和針對性，存在應付了事的心理，從而并未發揮多媒體輔助教學的作用。另外，由于初中生受到升學壓力的影響，許多教師為提高學生英語成績，只是在課堂上進行單詞、語法和習題的聯系。長久下去，會嚴重影響的口語和聽力能力的提升。

（三）英語語言學習與文化背道相馳，教師綜合能力不足

英語語言的學習，并不是單純的單詞、語法、句式等學習，而是一種需要與文化相結合的學習。因此，學生應要養成一種了解英語背后文化的習慣，只有這樣才可以促使學生更好的學習好英語這門學科。但在實際初中英語教學過程中，英語教師往往只是過多的重視單詞、語法、重點句式的記憶，并未使得學生充分了解英語背后的文化知識，使得英語語言學習與文化學習背道相馳[1]。從初中英語教學發展總體情況來看，雖然英語教材富有豐富多彩的英語內容，但涉及英語國家人生觀、飲食文化等內容較少。除外，在許多初中課堂教學過程中，普遍存在英語教師不能運用流利的口語進行教學的情況，同時由于教學觀念落后的影響，導致不能夠與現代教育觀相適應，教師綜合能力不足成為影響學生英語成績提升的關鍵問題。所以對教師的綜合素質提出更高要求。

二、解決初中英語課堂教學存在問題的對策

（一）確定學生主體地位，激發學生學習興趣

新課改要求，教學過程中應將學生位于教育的主體地位，深入貫徹落實“以人文本”觀念。因此，為滿足新課改要求，英語教師應要將學生作為課堂的主體，留下足夠的時間讓學生進行思考和探索，使得學生感受到英語的魅力。這就需要英語教師投入足夠的精力進行備課，理清課文、單詞和重點語法，能夠及時解決學生的重點和難點問題。另外，英語教師應要將課堂剩余時間交付學生，讓學生發揮主觀能動性學習英語。在英語教學過程中，英語教師可以向學生提出一個與本節課相關的話題，激發學生的學習興趣。例如，在學習《Our School Life》時，英語教師可以鼓勵學生根據本節課內容，進行對話、話劇表演等，鼓勵學生多開口、多練習，這樣不僅可以鍛煉學生的英語發音，而且還可以提高學生的語言組織和口語能力。同時，在初中英語學習過程中，影響教學質量和教學進度前提下，英語教師可以將課堂交付于學生，讓學生領導英語課，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以充分發揮學生的主體作用，有助于學生英語學習能力的提升。

（二）利用小組合作學習，充分發揮合作教學作用

在初中英語教學過程中，由于初中生處于青春期階段，性格叛逆，課上注意力不集中的情況時有發生，學習能力有待提升，導致教學質量和教學效率得不到保障。這就需要英語教師利用小組合作教學，充分發揮學生的主動性和積極性，體現學生的主體地位，促進學生英語學習和認知能力的提升，使得學生在小組合作中思想上能夠進行交流，從而有效提升自身獨立思考和思維發散能力。英語教師可以利用自身的專業知識，指導學生在學習過程中發現學習技巧，提高學生的英語學習興趣，促使學生愛上學習英語。英語教師應要充分激發學生的學習興趣，增強學生的邏輯思維能力[2]。并且及時向學生提出相應的英語問題，發揮小學合作學習的作用。幫助學生在小組合作中學習，更好拓寬自身的思維，養成良好的英語學習思維，促進學生自主學習能力的提升。

（三）豐富英語文化教學內容，提高教師教學能力

每種語言的形成都離不開語言背景文化。因此，英語語言的學習離不開文化的學習，這就需要深入了解語言文化，提升語言文化學習能力。另外，文化知識的學習在一定程度上還可以促使學生可以掌握更多的語言技巧。初中英語課堂中有許多英語文化，英語教師應要適當向學生講解一些英語文化。例如，在學習《Keeping Healthy》時，英語教師可以向學生講解西方國家人們的飲食習慣、出行方式等。英語教師可以通過圖片、視頻等方式為學生進行展示。英語教師在教學過程中發揮著十分重要的最用，教師的教學水平影響著教學質量和效率。因此，英語教師應該從多個渠道提升自身的教學能力，從而可以更好的進行教學，促進學生學習成績的提升。英語教師還可以通過多媒體，學習國內外先進的管理理念和教育方法，發揮學生的主體地位，促進學生綜合能力的提升，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

結束語

總而言之，在初中英語教學過程中發揮學生的主體地位，需要教師和學生的共同努力。教師應要制定有利于培養學生自主學習能力的教學任務;教師自身不斷提高綜合能力，對學生給予正確的指導;同時學生也應要與教師進行及時的溝通和交流，培養自己的學習主動性，從而促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]? 石延華.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].課程教育研究，2019（47）：8-9.

[2]? 唐丹芳.提升初中英語教學效率的主要方法[J].課程教育研究，2019（38）：129.