以人為本的初中班主任管理策略探討

李搶芳

摘? 要：初中階段是學生成長發育的關鍵時期，學校氛圍和家庭都會對他們造成一定的影響，在初中受到的教育是他們言行舉止習慣培養的重要時期。班主任老師的管理工作對中學生性格、習慣的形成發揮著非常大的作用。“以人為本”是當前教育的主流理念，需要以學生為中心進行學生管理工作。為此，本文主要就以人為本的初中班主任管理策略展開分析。

關鍵詞：以人為本;初中班主任;管理策略

1 現階段初中班主任管理中存在的問題

1.1管理理念落后

班主任在管理中只重視學生的成績提升多少，而并沒有注重培養學生的綜合素質，缺乏培養學生德智體美勞全面發展的能力。在壓抑學生個性的過程中很難將他們的長處充分發揮出來，這也就導致了學生厭學的不良心理出現。

1.2 管理模式落后單一

當前，很多班主任在管理工作中依然延用傳統的班級管理方式，學校將更多的精力放在了學習成績好的學生身上。在班級管理中，班主任也是只重視成績好的學生，如學習成績好的學生可以優先選擇座位，在競選班干部的時候也是按照成績高低來選，在進行三好學生評選的時候往往也只考慮學習好的學生，而成績差的學生即使綜合素質再高，也無法成為三好學生，以上方面都很容易看出目前班主任管理工作中所存在的不足之處。

1.3 初中班主任工作的復雜性

高中班主任和中學班主任相比，初中學生的班級管理相對更加復雜。中學生處于兒童到青少年的過渡期，需要班主任有意識地引導學生盡快從初中生思維轉變為中學生思維，為初中系統教育奠定基礎。而且多數學校從中學開始寄宿，中學班主任需要安撫好學生們的思家心理，還要做好學生之間的管理工作防止出現矛盾沖突。

2 以人為本理念的初中班主任管理策略

2.1 確立學生在班級管理中的主體地位

初中這個時期的學生已經初步具備了自主思考和決策的能力。班主任在班級管理工作中可以重點培養學生隨機應變的能力，可以讓班級中所有學生都可以參與進班級日常事務中。學生是班級管理的主體，學生在親自處理班級事務中的過程中，可以使他們對班級的實際情況更加了解。班主任在進行班級管理的時候還有很多要改正的地方，管理的言語、管理行為以及培養目標等等。班級管理工作主要是為了更好地服務學生，使學生在良好的班級氛圍下更好地學習，因此，班主任要將以人為本作為管理的指導思想，將學生在班級中的主體性充分發揮出來，激發學生的潛能，讓班級中的學生從旁觀者轉變為參與者。

2.2 積極滲透“以人為本”的管理理念

一個班級組成的元素主要是學生和班主任，班主任管理工作主要是為了全面發展學生的綜合素質。班主任在開展班級管理工作的過程中，要能夠落實以人為本的管理理念。班主任作為班級中的主要人物，一定要正確認識到以人文本的實際意義與內涵。此外，學校也要開展以人為本的主體思想實踐活動，促使以人為本的教學理念可以滲透進每一名教師的心目中，讓教師更清楚以人為本的教學理念。以人為本的教學理念主要是提倡在教學中體現學生課堂學習的主體性，明確班級管理的目的就是為了更好地服務學生，促使學生在這樣的氛圍下積極主動學習。因此，學校每隔一段時間可以舉辦一次師生交流大會，鼓勵學生將自己心中的真實想法大膽講出來。

2.3 針對性管理問題行為學生

初中學生不好言行養成的因素是不相同的，對于不同的學生，要進一步調查他們詳細的家庭情況及成長氛圍，和家長多加交流，從而找出根源，因材施教，可以較好地解決學生的問題。以一個學生的言行改變作典型，研究了具體教育的方法：劉晨是我原來的學生，不愛學習，沒有紀律觀念，上課不聽任課老師的話，作業經常不做，老師要求的嚴了才應付一次。和家長聯系才知道，他是獨生子，他的家人、親戚朋友縱容他，在學習與心理素質上沒有給他很好的指導。了解了他的情況后，使用了以下的做法：

（1）不斷與他的家長聯系和交換信息，用正確的教育理念指導他的家長，讓他們放棄不合實際的期盼，與老師合作發現他的愛好和閃光點，大力鼓勵他，逐步培養他的自信心。

（2）進行老師和學生之間的感情溝通。和劉晨進行了全面的心靈溝通，說出我的體會，指出了不遵守紀律的弊端，分析了認真學習優點和缺點。引導他培養科學的學習態度，引導他在正確的軌道上學習。到學期末結束時，雖然他的學習成績、言行舉止還有不足，而他已有了很大改觀。

2.4 積極溝通實施家校共育

班主老師要增進和學生家長交流和聯系。筆者所擔任的是畢業班的班主任，更需要經常與學生家長溝通。一是，通過和父母及時聯系，對了解中學生在家里的生活狀況與心 理傾 向 是有 幫 助的，由于初中學生活動的范圍主要是家庭與學校。二是，經常和學生父母溝通和聯系可以幫助班主任老師教育孩子的時候做出正確選擇及運用合理的方式進行教育學生，達到學校與家庭，老師與父母一起教育學生的目標。

3 結束語

綜上所述，班主任在以人為本的教育理念指導下，可以充分體現班級學生的主體性，觀察學生的心理特征和優勢，對學生之間的差異性進行針對性地培養。同時值得注意的是，開展以人為本的教育理念并不是對學生完全放任不管，而是利用科學有效的管理方式，督促學生更好地學習，促進學生的全面發展，更好的將新時代下所要求的高素質復合型人才培養出來。

參考文獻

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[2]? 劉佃.以人為本理念下小學班主任管理策略探究[J].文化創新比較研究，2018，2（30）：125+127.

[3]? 劉偉.以人為本理念下小學班主任管理策略探究[J].教書育人，2018（25）：77.