智慧課堂視角下高中物理教學策略探究

王映平

摘? 要：智慧課堂涉獵內容廣泛，將該理念融入高中物理課堂中有利于豐富學生的學習體驗，提高教學的質量。基于此，本文將結合智慧課堂分析，探索高中物理教學策略，希望可以優化傳統物理教學模式，為物理實踐教學活動提供參考。

關鍵詞：智慧課堂;高中;物理;策略

物理是高中教學中公認的比較難學的學科。因為物理的抽象性和邏輯性是非常強的，學生僅僅依靠傳統課堂，很難順利構建知識體系。而智慧課堂的出現，能夠及時改變學生學習的這一狀況。智慧課堂能夠滿足社會發展的需求和學生成長的需求，將學生從知識人培養成智慧者。可見，在高中物理教學中構建智慧課堂是非常有必要的，筆者站在智慧課堂視角分析，結合下文具體闡述智慧課堂視角下高中物理教學中策略。

一、智慧導入，引導學生自主思考

智慧導入要求教師在引導學生的時候，轉變傳統“一言堂”的引導模式，主動傳授給學生一些學習的方法，讓學生結合自己的實際情況，發揮自己的特長，主動分析課堂教學目標，自主思考知識的真諦。在智慧課堂理念下，教師可以結合實際情況融入一些理念引導學生，吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，引導學生自主思考。

例如，在學習向心力時，教師可以利用智慧化教學設備，如多媒體等，以動畫、聲音、視頻等，引入教學。為豐富學生的感官體驗，可以在教學中用視頻播放學生常見的情境引導：一名機動車駕駛員急剎車，另一個駕駛員急繞彎的情況。在播放視頻的過程中提問：同學們，你們覺得這兩種方式哪一種比較合理？學生們結合日常知識積累分析這一問題的時候，意見并不統一。于是，我將兩種模式剎車后出現的結果用多媒體呈現出來。事實證明，第一名駕駛員避免了交通事故，而第二名駕駛員由于急轉彎繞行，發生了比較大的損失。通過這種模式導入，可以將學生看不見的“向心力”知識轉變為看得見的現實生活事件，學生在自我感知和探索中，思維得到開拓，自主探究的欲望得以激發。

二、智慧激趣，調動學生學習積極性

物理中包含了豐富的理論知識和物理規律。雖然存在部分規律是能夠直觀感受到的，但是仍舊存在不少的規律需要依靠物理實驗輔助，才能夠呈現出來的;甚至還有部分只能通過實驗加論證的方式才能夠得出結論。大量物理教學實踐證明，在高中物理教學中，學生更喜歡在實踐中探索物理知識的深刻內涵。在實實在在實驗探究的引導下，更利于調動學生的學習積極性。借助物理實驗引導，也是智慧課堂中激發學生興趣重要的途徑。在學生在自主探索物理規律的過程中，一同交流探索，幫助學生形成良好的學習狀態，豐富學生的學習體驗。

例如，在學習超重與失重部分知識的時候，教師可以用彈簧測力計和砝碼作為實驗器材，讓學生觀察砝碼由靜止分別向上、向下以及由向上或向下運動到靜止時彈簧測力計的示數。通過這個實驗，可以幫助學生進一步理解超重和失重之間的關系。學生在觀察實驗并掌握相關的知識時候，也會從宏觀角度清晰地認識力對物體作用后出現的超重與失重的物理現象。與此同時，原本對物理有抵觸情緒的學生，也在教師的引導中更加直觀地了解并掌握了物理知識，其學習興趣和積極性也在這一階段得到了顯著地提升。

三、智慧講解，豐富學生學習體驗

智慧課堂中一個比較重要的理念就是泛在學習。顧名思義，泛在學習就是指無時無刻的溝通，在任何時間和地點都可以獲取信息的方式。因此，在泛在學習理念下，學生們可以在不同時間、不同地點，借助多樣化的設備，學習并掌握物理知識。通過從傳統的課堂中面對面的教學模式轉變為智慧化的課上+線上的模式，更利于實現無縫教學引導。為消除學生對物理固有的印象，在智慧講解中，可以融入肢體語言、線上語言、線下引導等多種方式，讓原本沉悶的物理課堂變得豐富多彩。學生在結合教師講解探索知識的過程，豐富了學習的體驗，也可以更加深刻地理解知識的內涵。

例如，在學習速度有關知識的時候，可以將教學內容劃分成課前自主分析、課上聽講以及課下探索等多個部分。在課前，可以通過微課，為學生呈現出不提供的預習內容，要求學生在學習之前先探索知識的內涵，并將不明白的內容記錄下來。在課中，教師可以以肢體動作模仿變速、勻速等過程，讓學生可以對速度產生一個比較清晰的認識。在課后，則可以鼓勵學生走進生活，在生活中了解速度的深刻內涵。通過多角度引導，以多種途徑將學生引入課堂學習中，豐富學生的學習體驗，讓學生可以在多樣化的學習途徑中產生學習的興趣，并開始主動探索速度相關的知識。

四、智慧實踐，自主探究出新知

理論聯系實踐才更利于知識的內化。因此，在智慧課堂視角下的高中物理教學中，教師一定要學會利用好信息技術，結合信息技術中豐富的教學資源引導學生，為學生學習和探索提供更多便利的條件，督促學生借助信息技術自主收集所學知識點，探索相關問題，并在實踐和探索中，優化教學的內容。同時，考慮到一些學生的自主學習能力比較差，可以將班級中的學生劃分成不同的小組，以小組為單位引導學生，在教師的科學引導和學生的主動探究中，幫助學生收獲新的知識。

例如，在學習斜拋運動時，可以通過前面講解的豎直拋體運動和平拋運動分析，鼓勵學生自主給斜拋運動下定義。當學生基本了解什么是斜拋運動之后，再鼓勵學生以小組為單位，結合實際問題探究：一位鉛球運動員將5kg的鉛球從離地1.6m高的問題以10m/s的方向，以與水平呈現出45°角的位置拋出，請同學們結合所學知識計算出運動員這一投的成績。通過這一實際問題引導，讓學生體會到物理致知識在生活中的重要意義。然后鼓勵學生在課下以小組為單位分析答案，并具體闡述步驟。如果出現問題，可以借助QQ、微信、平板在線答疑、等平臺在線溝通。同時，教師也可以結合學生的表現，適當增減問題，從而幫助學生在實踐中探索，在探索中加深對物理知識的理解。

總而言之，在智慧課堂視角下開展高中物理教學，是物理教師教學中需要重點考慮的方向。借助智慧課堂，可以讓沉悶的傳統課堂變得更加生動有趣。同時，還可以引導學生在智慧課堂中建立一個相對完善的知識體系，在分析、探索、交流、實踐中加深對物理知識的理解。因此，在今后的教學中，教師需要綜合教學目標分析，在高中物理教學中落實智慧課堂，以豐富學生的學習體驗，促進學生的成長。

參考文獻

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