中職英語教學中翻轉課堂的應用研究

黃麗麗

摘? 要：新課程改革持續推進，這一大環境下教學理念和具體的教學方法都發生了很大的變化，中職教育是我國教育體系主要組成部分，承擔著為社會供應人才的責任，英語是中職學生主要必修課程之一，英語教育對學生未來的學習和工作都有很大的幫助。同時中職英語課堂上，傳統的教學方法已經不能滿足社會對人才的需求，更與學生的認知方式不相符合，阻礙學生的進步和發展。新課改突出強調了學生的主體地位，注重學生主觀能動性的發揮，所以中職英語教學過程中，教師要創新教學理念，把翻轉課堂模式引進課堂中來，充分發揮學生的主體性地位，提高學生的知識水平和核心素養，最終實現學生的不斷進步。

關鍵詞：中職英語;英語教學;翻轉課堂;應用研究

作為新課改下主要教學模式之一，翻轉課堂受到越來越多的關注，翻轉課堂能夠突出學生的主體性，實現個性化學習，增強學習深度，促進教學改革的不斷發展，把其應用到中職英語教學過程中可以提高學生成績，促進學生的全面發展。鑒于中職英語教學現狀以及翻轉課堂模式的重要性，中職英語課堂上，教師要秉持著素質教育理念，以提高學生的核心素養為教育的出發點和落腳點，充分發揮出翻轉課堂的優勢，不斷提升課堂教學的有效性^[1]。本文主要分析了翻轉課堂模式在中職英語教學中的應用策略。

一、轉變師生角色，突出學生的主體性

傳統教學理念下，中職英語課堂上一切教學活動都是圍繞著教師進行的，學生的主體性地位始終沒有得到突出，學習能力和綜合素質也沒有得到培養，而翻轉課堂的有效應用能夠解決這一問題。第一，翻轉課堂模式下，教師要讓學生掌握著課堂的主動權，尊重學生的主體性，應用科學合理的教學手段激發學生的主觀能動性，提高課堂教學有效性^[2]。第二，教師要積極創新教學模式，鼓勵學生相互交流，合作學習，鍛煉學生語言表達能力和團隊協作能力，實現學生綜合素質的提升。第三，學生需要端正學習態度，認識到自主學習的重要性，養成良好的學習意識。中職英語教學過程中，想要實現翻轉課堂的順利開展，必須要提高學生的主觀能動性，以學習中出現的問題為基礎，完成學習任務，促進學習效率的提高，同時，對于自制力不足的學生來說，教師要加強引導，讓學生養成好的學習習慣。

例如，學習《Western Culture》一課，教師要試著轉變師生角色，把課堂的主動權交還給學生，提出問題如“西方的文化是什么樣的？”，要求學生以問題為根據自主學習。問題能夠幫助學生明確學習方向，提高學生學習的主動性，增強課堂教學效率。

二、口語教學中應用翻轉課堂

英語是一門語言，更是一種重要的溝通工具，中職英語課堂上，教師不但要培養學生基本的理論知識，還要提高學生知識應用能力，做好口語教學，讓學生能夠把英語說出來。對于大多數中職學生來說，缺乏牢固的英語基礎，學習主動性也相對較差，很多學生在課堂上不愿意張口說，害怕被其他人嘲笑，非但會影響口語教學效果，還會阻礙學成的進步。因此，中職英語口語教學過程中，教師要引進翻轉課堂，要求學生觀看課件視頻，自行模擬練習，把自己的口音錄下來，對比視頻中的發音，如果出現發音問題要及時糾正。通過這種方法，教師可以鍛煉學生的發音水平，提升口語教學的有效性，增強學生信心，學生也能勇敢地把英語說出來，完成教師布置的對話任務，增強口語交際能力。

例如，學習《festival》一課時，課前要求學生觀看課件視頻，根據視頻學習英語發音，然后教師把學生分成不同的學習小組，組織學生以小組為單位完成對話任務，提高學生口語表達能力。同時，教師還可以開展課文演講比賽，設置一定的獎勵措施，提高學生學習英語口語的興趣和積極性，增強口語教學效果和學生的語言表達能力，最終實現學生的不斷進步。

三、開展分層教學，實現學生的共同進步

世界上沒有完全相同的學生，中職英語課堂上，每個學生的英語基礎都不一樣，認知能力也有所差別，如果教學過程中教師只采用單一的教學方法，不利于實現所有學生的共同進步。所以教師開展翻轉課堂教學的時候要注重考慮學生的知識接受能力，以學生的學習狀況為基礎為其制定相適應的學習目標。對于成績好的學生來說，教師不但要讓其掌握基本的理論知識，還要實現深度學習，促進其綜合能力的提高;對于成績一般的學生來說，教師只需要讓其掌握基本的單詞和簡單語法就可以。這樣，每個學生都能夠在課堂上學到知識，也能取得進步。

例如，學習《The Business World》一課，為了更好地開展翻轉課堂，教師要根據不同學生的學習情況為其制定相適應的學習目標，要求學習好的學生熟記單詞和重點句子，能夠做到舉一反三，對于學習成績稍差的學生來說，教師只要求其把重點單詞和句子記下就可以。這樣，每個學生都能學到知識，取得進步。

結束語：

總之，英語是中職階段主要科目之一，中職學生學好英語具有非常重要的意義，能夠幫助實現更好地學習和生活。具體教學過程中，教師要以學生為本，充分發揮出翻轉課堂的優勢，提升教學有效性，最終實現每個學生的全面發展。

參考文獻

[1]? 何惠霞.中職英語教學中翻轉課堂的應用研究[J].科學咨詢，2020，（20）：78.

[2]? 李小紅.翻轉課堂在英語閱讀教學中的應用研究——以寧夏民族職業技術學院中職教學為例[J].現代職業教育，2019，（29）：434-435.