高職信息化教育模式下的情境教學研究

楊業勤 王洪福

摘 要 基于信息技術開展情景教學，能有效地提升教學效率和質量。為研究信息化教學模式下情景教學在護理專業中的應用效果，從教學情境設計、教學資源豐富和教學方法應用三個層面就“信息技術+情境教學”的應用過程展開分析。期望能為進一步提升護理教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞 高職;信息化教育模式;情境教學

信息時代下，依托互聯網設備開展教學，能實現教學內容的直觀化、生動化展示;這有效地提升了教學效率和質量。新時期，為進一步優化信息化教育模式應用質量，在教學中還需良好的教學情境氛圍，實現教師與學生之間的有效聯系。

1高職信息化教育模式下情境教學的特征優勢

1.1 信息化教育模式下情境教學特征

信息化教學模式擺脫了傳統以教學大綱為綱，以教材為本，以老師為核心的教學模式。在教學實踐中，信息化教學模式注重教學內容與現代信息技術的融合，其將學生作為教學實踐主體，通過直觀化、系統化的教學設計來優化教學質量。從高職院校信息化教學模式應用過程來看，信息化教育模式下情境教學具有交互式學習、多媒體和網絡技術應用程度深、學生學習自由度高的特點[1]。

就交互式學習而言，其主要表現在兩個層面，其一，當前教學實現了教學內容與現代信息技術資源交互，這本質上是一種人機交互，其有效提升了教學的效率性;其二，信息化教育模式下的情境教學實現了老師與學生的深層次交互，這為學生深入了解教學內容創造了有利條件。而在多媒體及網絡技術應用中，多種現代信息技術的應用，實現了學生聆聽、觀察、想象、思索的結合，確保了教學過程的時效性。

1.2 信息化教育模式下情境教學優勢

相比于傳統教學模式，信息化教育模式下情境教學具有無與倫比的應用優勢。其一，在信息技術的支撐下，全體師生能創設積極的教學情境，同時該情境能活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，在一定程度上，其使得學生由被動學習轉化為主動學習，有效地保證了學習效率。其二，從教學效果來看，信息化教育模式下的情境教學使得教學內容呈現更加直觀，具體而言，在高職院校教學中，部分教學內容具有抽象性的特點，整個學習過程實現了聲音、圖形、圖文、動畫、視頻有機統一，學生能在加深知識理解的同時，鞏固教學質量，這為知識靈活運營創造了有利條件。其三，在情境教學模式下，教師與學生之間的距離更近，其使得教學過程更加自由，教學情感更加豐富。

2信息化教學模式下的情境教學體系建設應用

2.1 以多媒體教學設備創設情境

高職院校是我國培養專業化型技術人才的主要陣地，其教學內容的專業化程度較高。在教學實踐中，教師不僅要引導學生理解基礎理論知識，而且要有意識地培養學生提出問題、思考問題、解決問題的能力，繼而使得學生具備較高的實踐操作能力。在教學中，可通過多媒體設備創設良好教學情境。譬如，要開展護理專業解剖教學，在教學導入環節，就通過多媒體播放“非洲地區女性割禮”的視頻內容，以此來吸引學生注意力，然后在教學中，結合PPT，圖文并茂的學習女性內、外生殖系統形態及結構特征等知識。最后，老師可參考微視頻，同時借助相關的模型來向學生講授排卵與受精過程、臨床相關疾病診療過程等。這樣能創建在人機交互中，創建一種模擬實踐的氛圍，通過此氛圍，學生能系統掌握老師所講授的操作技能。并且從教學效果來看，輕教學模式的應用使得信息化教學平臺化、靈活性、拓展性的優勢得以最大化發揮。具體而言，在高效化的加些模式中，教師學生能系統性的搭建專業學習模塊，然后進行門戶自定義、知識平臺自定義、學習流程自定義、數據庫自定義和模塊自定義，這使得學習內容的范圍更加寬泛，學習過程更加靈活，在一定程度上，信息化教學模式+情境教學的融合，實現了高職院校教學模式變革，其為全體師生創造了更多的知識價值。

2.2 通過網絡豐富教學資源情境

相比于傳統教學模式，信息化教學模式下情境教學體系最大的優勢在于自身具有較為豐富的教學資源。教師可借助互聯網教學設備，充分引進教學新資源，以此來豐富教學環境，保證教學質量。譬如，在高職院校學習中，如果所講授的內容更新速度較快，則教師可通過多媒體設備，以文字、圖像、圖形、聲音、視頻的形式，向學生展示該技術的創新歷程和最新形態，這樣能保證高職院校學習緊扣時代脈搏，確保學生滿足社會發展需要。在教學中，教師還可通過線上教學、在線考試、行業公告欄展示等形式來進行教學過程優化，這樣能確保高職院校教學活動的系統性，促進學生的長遠發展。

2.3 注重信息化教學下情境創設方法

新教學理念對于信息化教學模式的應用提出了較高要求，要進一步深化其應用層級，實現其與情境教學的融合，在教學中，還應注重教學情境創設方法的有效應用。在實踐中，教師可通過問題情境、故事情景、模擬實驗情境等方法來創設信息教學模式下的具體教學情境。相對而言，問題情境注重學生探究欲望的培養，其需要學生具備較高的自主學習能力，能結合設定的問題，對自然、人文科學和自己人生進行思考。而故事情境緊扣學生學習興趣，通過“故事”這一載體，實現學生視覺、聽覺雙重刺激，保證了教學目標實現。此外，模擬實驗情境在高職教學中應用最為廣泛，信息化教學模式下的模擬實驗情境應緊扣學生專業技能培養要求。譬如，在《女性生殖系統》教學中，可基于翻轉課堂教學理念設計問題情境。在課堂上，通過微信平臺、微視頻、中國數字人解剖系統、仿真解剖學模型等途徑來設計護理教學內容，實現教學過程中課前預習、課堂學習和課后復習的統一。

3結束語

信息化教學是一種高效化的現代教育教學模式，在教學實際中，創設良好的教學情境，能有效地有優化教育教學模式，提升教學質量。新時期，高職院校老師只有充分認識到信息化教學模式情境教學的優越性，然后系統化的進行情境教學體系建設策略應用，才能有效地提升教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻

[1] 劉天明.高職廣告設計信息化教學模式的實效性研究[J].農家參謀，2019，613（6）：192.