數字化技術在人體解剖學教學中的應用

孫德鵬 嚴志文 劉錦峰

【摘要】在信息時代的背景下，科學技術日新月異。數字化技術誕生于信息時代，是科學技術的重要的產物，服務于各個領域。在數字化技術的支持下，教育事業也得以進步發展。尤其是在人體解刨學教學中，隨著數字化技術的應用，教學形式更加方便，教學內容更加豐富，教學質量和教學效率都得到了相應的提升。本文中，筆者具體探討了數字化技術在人體解剖學教學中的應用，以供參考借鑒。

【關鍵詞】數字化技術;人體解剖學;應用

前言：科學技術的發展實現了教育事業的轉型和變革，隨著數字化技術在課程教育中的廣泛應用，各科各業的教學效果都得到了顯著的提升，其中就包括了醫學專業[1]。人體解剖是醫學專業的重點課程，其知識點結構不僅復雜，還抽象難懂，成為了醫學專業學生最為頭痛的一門學科。傳統的醫學教學模式很難滿足學生學習的需求，課堂上照搬照抄的教學模式更是加深了學生的學習難度。而基于數字化技術的發展和其在人體解剖學中的應用，有效的促進了醫學教學的發展，更是能夠將枯燥難懂的知識點更為直觀透明的呈現在學生的眼前，從而加快了學生的學習效率，促進了學生學習質量的提升。因此，探討數字化技術在人體解剖學中的應用就是有必要的，同時這也具有一定的現實意義。

1 開放性教學，多元化學習需求

了解人體結構是學習人體解剖的前提所在。而人體結構具有一定的復雜性，往往書本上所呈現的幾張人體結構圖是難以滿足學生的學習需求的。隨著數字化虛擬技術的應用，將人體結構更為清楚直觀的呈現在多媒體設備中，有效的解決了人體解剖教學中尸體標本緊張、同樣標本難以重復利用的現狀，豐富的教材資源，更是提高了學生的學習興趣和學習能力。數字化技術在教育事業中的應用，成功的實現了開放性教學。在過去，教育僅存于課堂上教師講、學生聽的模式下[2]。現如今，層次不窮的網絡平臺開創了教學和學習的新紀元，打造了線上和線下教育學習的新模式，有效的滿足了數字化時代下學生多元化學習的需求。數字化圖像資源能夠教師提供廣泛的教學資源，教師能夠結合學生學習的實際情況，去選擇授課的知識點內容，針對高年級學生，教師能夠借助數字化技術來幫助學生溫習各類知識點，增強學生對臨床實踐操作方式的了解，深化學生對知識點的記憶能力，從而提高教學效率和教學質量。

2 數字化人體結構，提高教學質量

數字化技術在人體解剖學中的應用，實現了人體結構的數字化發展，給予了學生全新的學習體驗。在數字化技術的支持下，能夠構建相關人體解剖學的數據庫，更是帶來了一些數字化虛擬軟件，通過細致化的案例講解，有效的加深了學生對抽象知識點的理解，提高了教學質量[3]。課堂中，根據學生的學習情況，有不明白的知識點，教師可以將虛擬人體結構進行放大、旋轉、平移，從而進行更為細致化的講解，加強學生對人體結構的印象。以人體消化系統的講解為例，通過數字化虛擬技術的應用，有效的將人體的口腔結構、食道結構、大小腸結構呈現在學生們的面前。教師僅需控制鼠標點擊人體位置就能放大各個器官和部位，并對應相應的詳細介紹。相比傳統以書本枯燥知識點教學為主的模式，數字化技術不僅加深了學生對人體結構的認識，更有利于學生學習興趣的激發。

3 數字化人體標本，學習方式互動化

醫學專業的人體解剖室中雖然也具有一些珍貴的人體標本，具有一定的教學價值。但因為標本的珍貴性，學生很少能夠有機會進入解剖室進行參觀。及時真的需要教學需求時，也是由教師帶領著學生集體性參觀，但人體標本的數量有限，參觀時間有限，學生很難產生良好的學習和觀察效果。而在數字化技術的支持下，豐富的網絡資源提供了各式各樣的人體標本，這些都能夠成為教師的教學資源，有效為學生實現了“足不出室”也能學習了解人體標本的可能性。同時，這種教學模式更為快捷方便，提高了學生的學習效率。例如，在《人體骨骼構造》的教學中，可以將實驗室人體真實骨骼進行拍照，將實驗室人體解剖拍攝為視頻，最后將這些圖片和視頻資料統一上傳至學習交流平臺，供學生反復觀摩學習。針對不懂的問題，學生能夠互相討論，以圖片和視頻資料進行論證，有效的提高了學習的主動性和積極性。

4 結 論

總的來說，數字化技術對各行各業的促進作用是顯而易見的。在人體解剖學中更能成為一種先進的教學方式，將人體的肌肉、器官和血管結構以數字化三維模型呈現在學生的眼前，有效的解決了學校資源的缺失，提高了學生的學習體驗。數字化技術在人體解剖學中的應用，實現了人體結構、人體標本的數字化發展，成功的打造了開放性教學、互動化學習的新模式，不僅滿足了學生多樣化的學習需求，更能加深學生對復雜抽象知識點的理解能，從而提高學生的學習質量。

參考文獻

[1] 范光忠.云教學在人體解剖學與組織胚胎學教學中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2019（12）：129-130+145.

[2] 房東亮，高 艷，楊春等.淺談第二代“數字人”觸摸屏解剖系統在人體解剖學教學中的應用[J].衛生職業教有，2017（12）：23-24.

[3] 張曉東，張 鵬，沈 雷，等.人體解剖學微課的開發與實踐探討——以十二指腸的形態和分布為例[J].中國醫學教育技術，2015，29（03）：267-270.