思維導圖在小學數學教學中的應用價值

周君華

【摘?要】新課標改革背景下，小學數學教材加入了很多豐富且有趣的內容，來激發(fā)教師和學生思考。教師引導學生通過思維導圖的形式創(chuàng)建合理的知識體系，更好地幫助小學生掌握數學知識難點，提升數學學習質量與效果。

【關鍵詞】小學數學教學;思維導圖;應用價值

隨著我國對于教育改革投入的不斷加大，新課標改革逐漸在全國推廣，當中也要求了課堂教學以學生為課堂主體，教師擔任引導者的角色。利用思維導圖的新型教學模式可以有效地幫助學生理解數學知識，結合圖像幫助學生理解題目的解答思路，引導學生領略數學的獨特魅力，在學生的腦海中構建知識網絡，有效地鍛煉學生邏輯思維能力，加深學生對知識的學習。教師承擔著引導者的職責。

一、分析思維導圖在小學數學教學中的應用

（一）可以幫助學生建立知識網絡

因為小學生的思維方式比較單一，心智也處于稚嫩的時期，所以接受新事物和新知識的能力不足，再加上數學本身就有一種繁瑣的性質在，長期下去學生會出現厭惡數學的心理。而思維導圖就解決了這一系列的問題，教師可以通過直觀的圖片和顏色等將知識傳達到學生的面前，使學生對于學習數學有非常清晰的思考時間，同時，對學生的思維發(fā)展，以及簡單明了地理解數學知識邏輯有好處，還可以更好地幫助學生加深對學習的理解，將難度降低，整合數學概念，進而達到提高學習效率的目的。

（二）可以提高學生的學習興趣

在教學中采用思維導圖不僅可以培養(yǎng)學生自我管控能力，而且使學生在教師教學的過程中，體會到科學又有效的教學效果，同時對培養(yǎng)學生積極思考、加深對知識的理解等方面有非常好的幫助，認真地觀察知識之間的關系，增強成就感。教師也要根據實際情況更改教學模式，運用思維導圖將學生的思維發(fā)散出來，讓學生多方面地思考問題，也對有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維有一定的幫助。

（三）可以幫助教師優(yōu)化備課

隨著信息技術的快速發(fā)展，學生接受知識的途徑越來越多，教學方式也在發(fā)生改變，同時也意味著教師要不斷地充實自己的知識面、增強表達能力和嘗試運用多種形式的教學模式。因為思維導圖繪制簡單、易操作，并且隨著信息技術的不斷發(fā)展，思維導圖的相關功能也得到了廣泛的延伸，吸引著越來越多的人使用，不僅是教育人員，企業(yè)中也開始使用，這種模式不僅為教育行業(yè)帶來便利，也為社會帶來便捷。

二、應用思維導圖在小學數學課程中的教學策略

（一）利用思維導圖活躍課堂氣氛

傳統的教學模式不適合小學生活潑的天性，因此教師應做適當的調整，將生動的教學模式融合到傳統的講解中去，進而激發(fā)學生的學習興趣。特別是數學，單純地傳授知識點只會導致學習興趣的喪失，而思維導圖的加入，不僅可以將教學內容簡易化，而且也可以很好地帶動學生進行思考和研究。同時，也有助于培養(yǎng)學生的基礎思維能力。

例如：在講“因數與倍數”這一課時，教師在進行教學之前，通過制作思維導圖來輔助教學，使學生可以更直觀清晰地理解相關知識，或者是學生自己動手繪制思維導圖的形式，來調動記憶和獨立完成知識框架的能力，繪制完成后教師要給予公平的評價，優(yōu)秀之處進行表揚，利用數學教材上的內容結合思維導圖步驟完成教學任務，合理地引導學生參與到教學中來培養(yǎng)學生的綜合能力。

又如：在講“認識平行四邊形”這一課時，教師在講解之前運用思維導圖讓學生認識新圖形，或者是為增加學生的知識，也可以到黑板上進行實踐畫畫，并在畫的過程中告知學生要畫的圖形名稱。然后教師再根據學生畫的提問：觀察身邊的平行四邊形，它的邊有什么共同特點呢？學生通過繪畫圖形的方式了解到平行四邊形的高、底的知識，通過測量平行線間的距離，認識到平行四邊形的特點。教師再根據學生的回答進行總結，最后再根據制作的思維導圖加深對所學知識點的理解。

（二）利用思維導圖，幫助學生提高解決問題的能力

在小學數學課堂講解中，如何讓學生對知識進行深刻的理解和掌握，與教師的教學方式是密不可分的。具體在實際教學中，利用思維導圖可以很好地吸引學生的注意力，將數學問題變得形象直觀，將抽象的問題通過圖形展示，使學生解題思路更加清晰，并將獨立思考問題的能力培養(yǎng)出來，同時，為使學生對數學知識認識得更加透徹，教師要通過提問、學生回答的方式來提升教學效率。

（三）利用思維導圖優(yōu)化教師教學

對教師而言，備課是教學的基礎。加入思維導圖可以快速且直觀地將教材中的內容表達出來，并在熟悉內容的基礎上，將各知識點按照關系繪制成思維導圖，同時把比較難理解的知識點標注出來，這種教學內容準備，不僅減少了教師機械化和重復性的勞動，也節(jié)省了有限的精力，進而投入到其他工作中去，進一步地提高了工作積極性。

結語

在小學數學教學中運用思維導圖，不僅可以幫助學生提升學習興趣，而且還可以將教學中的復雜知識點簡單清晰地呈現給學生，在很大程度上彌補了學生在抽象思維方面存在的缺陷和不足，幫助學生培養(yǎng)解決問題的良好能力，激發(fā)好奇心和求知欲，為學生的學習和發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

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