巧設有效提問，點亮初中語文課堂

陳曉紅

【摘?要】課堂提問，是所有課堂教學中的一種必備教學形式，是教師與學生進行相互交流的一種雙邊教學形式。筆者在本文通過結合自身的教學經驗主要從“設計課堂問題要把握好兩度”、“設計課堂問題要做到生活化”以及“設計課堂問題要做到面向全體”這三個方面，對初中語文的有效課堂提問進行了初步的分析。

【關鍵詞】初中語文;課堂提問;有效性

語文問題，是點燃學生語文思維的重要教學手段。課堂提問，作為初中語文課堂教學中教師采用啟發式教學的形式之一，對學生語文學習潛能的挖掘有著較大的推動作用，更是教師促進學生積極思考、提升學生語文課堂參與意識的一種基本手段。當產生出了語文問題之后，學生的語文學習才會有了方向，學生的語文思維才能得到創新。由此可見，有效的語文課堂提問是提升初中語文課堂教學有效性的一個重要環節。因此，初中語文教師在實際的教學過程中應該注重課堂提問這一環節的設計。

一、設計課堂問題要把握好頻度

若是教師在語文課堂上采取一講到底的課堂教學模式，則極其容易變成填鴨式的語文教學，這是不足取的;但若是教師不停地向學生提出語文問題，學生則需要不停地回答語文問題而失去了自主思考的時間。事實上，教師若是向學生提出過多且復雜的語文問題，反而還會導致學生對語文問題的解決產生出一定的盲目性。因此，初中語文教師在實際的教學過程中必須把握好語文課堂問題的頻度。只有這樣，才能讓語文重點得到突出，學生才能掌握到更多的語文知識，進而促進學生語文學習效率的提升。

比如，在學習《春》的時候，首先，教師可以讓學生初步誦讀課文，閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，并且向學生提出以下問題：“課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。”由此讓全班集體研討，各抒已見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述作者筆下春天的主要內容。其次，教師還可以讓學生吧精讀本篇課文，并且提出問題：“你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。”這里面“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動，學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

二、設計課堂問題要做到生活化

初中語文教材上為學生呈現了很多具有感性化的語文內容，若是教師可以將這些語文內容與學生的現實生活進行很好的聯系，那么學生將會產生出令人意想不到的語文學習效果。因此，初中語文教師在實際的教學過程中所設計的語文問題要做到生活化。這樣既可以讓語文教材上的內容變得更加具體、更加直觀，學生解決語文問題的思維和熱情就可以得到很好的激發，而且還可以進一步讓學生充分感受到語文知識就在自己的身邊，由此來改善學生對初中語文這門課程的學習看法。

比如，在學習《秋天的懷念》的時候，首先，教師可以從學生的現實生活入手，提出生活化的語文問題：“同學們，你們在現實生活中有仔細觀察花嗎？當你們看到花的時候，腦海里面出現的詞匯是什么呢？”由此引導學生從生活開始學習本篇課文。其次，教師可以繼續提問：“文中的這幾處只是提到了花，沒有描寫，沒有形容。這只是‘我陰暗艱難生活中，母親為‘我點亮的希望之光。最后一段作者濃墨重彩地描繪了菊花盛開的壯麗景觀，又有何用意呢？”有的學生可能就會回答：“我覺得這里的菊花不僅僅是菊花，更象征一種生命狀態。‘黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑酒，秋風中正開得爛漫。愛花的人一定熱愛生活，熱愛生命。說明作者已經活出了另一種生命狀態。勇敢、自信、甚至精彩。”最后，教師可以在學生的回答上做出總結，以此幫助學生更好的理解。

三、設計課堂問題要做到面向全體

初中語文新課程的核心教學理念就是，為了每一個學生的全面發展。因此，初中語文教師在實際的教學過程中所設計的語文問題必須做到面向全體學生。一些難度較大的語文問題，教師可以選擇一些語文基礎扎實的學生進行回答;若是難度較小的語文問題，則可以讓語文基礎薄弱的學生進行回答。當學生做出了正確的回答之后，教師要及時的表揚學生，使學生可以因此受到激勵而向更好的語文目標邁進;當學生的語文回答不完整或者是不正確的時候，教師也要向學生做出積極的教學評價，使學生可以樹立學好初中語文這門課程的自信心。

比如，在學習《散步》的時候，首先，教師可以為學生播放有關于家庭的視頻，并且向學生提出問題：“同學們從這個視頻中體會到了什么？今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨。”以此來讓全體學生明確課文的主題。其次，教師可以讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，并且讓全體學生思考問題：“散步的季節？散步的地點？課文中出現了哪幾個人物？在散步過程中發生了什么事？結果如何？”由此讓全體學生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡，整體感知明確這是一個關于和美家庭的故事。

綜上所述，初中語文課堂教學的精彩指的并不是教師講解的精彩，而是教師能夠通過精心設計語文問題，從而激發出學生的語文興趣以及熱情。因此，初中語文教師在實際的教學過程中應該精心設計課堂提問，引導學生進行更加深入的語文思考，最終促進語文課堂提問能夠發揮出真正的教學價值。

參考文獻：

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