初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升策略

張志強(qiáng)

【摘?要】在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重從提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正為學(xué)生搭建屬于他們的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的化學(xué)知識(shí)水平，以及相應(yīng)的化學(xué)問題，還有教師的提供的化學(xué)現(xiàn)象，以及化學(xué)元素等多個(gè)角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的探究，最終達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以從微課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及故事教學(xué)三個(gè)角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);學(xué)生能力;學(xué)習(xí)能力;提升策略

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中，部分化學(xué)教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，將教學(xué)的重點(diǎn)放在夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上，并不注重為學(xué)生搭建相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)空間，也不注重從學(xué)生的角度，創(chuàng)建相應(yīng)的授課模式，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性受到嚴(yán)重削弱。針對(duì)這種狀況，初中化學(xué)教師因，真正從學(xué)生的角度入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的各種條件，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

一、微課教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性

初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中常常發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象部分學(xué)生并不能按照教師提出的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，從而導(dǎo)致最終的實(shí)驗(yàn)效果和理想實(shí)驗(yàn)效果相差甚遠(yuǎn)甚遠(yuǎn)的狀況，針對(duì)這種狀況，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，對(duì)對(duì)對(duì)，從而讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方向性，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的目的。

例如，在進(jìn)行“鈉與水的反應(yīng)”過程中，教師采用微課教學(xué)的方式進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，從而真正通過圖片的方式讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，最終達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從而真正發(fā)揮微課教學(xué)的作用，在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，首先展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，教師運(yùn)用多媒體展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，并在此過程中運(yùn)用不同顏色的字體強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟的細(xì)節(jié)，從而讓學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作更具有方向性其次教師運(yùn)用互動(dòng)的方式讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)過程中的小細(xì)節(jié)比如在還放棄金屬鈉時(shí)可以選取綠豆粒大小，從而保證實(shí)驗(yàn)的有效性，保證實(shí)驗(yàn)資源的不浪費(fèi)，最后展示實(shí)驗(yàn)成果，教師可以為學(xué)生提供展示實(shí)驗(yàn)成果的舞臺(tái)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果展示過程，以及思維進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，或是進(jìn)行相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的延伸，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康模嬲l(fā)揮微課教學(xué)的作用。

二、巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，增強(qiáng)學(xué)生的探究積極性

初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式，真正在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式再次還原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)系個(gè)人掌握的化學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的目的，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在此過程中更為積極的理解化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入教學(xué)效果更為重要的是，教師應(yīng)深入研究化學(xué)課程，真正構(gòu)建學(xué)生感興趣且具有高效性的化學(xué)導(dǎo)入情境，從而充分發(fā)揮化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的作用。

例如，在進(jìn)行金屬與非金屬這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生真正各位直觀的掌握鋁箔紙的相關(guān)化學(xué)特性，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生親自在實(shí)驗(yàn)的過程中分析化學(xué)現(xiàn)象，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。在具體教學(xué)過程中，教師在此運(yùn)用文字對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行簡要介紹，首先教師在課堂上展示，點(diǎn)燃鋁箔紙，而李博士在燃燒中過突然熄滅的過程，與此同時(shí)教師再次運(yùn)用酒精燈點(diǎn)燃細(xì)胞質(zhì)錫箔紙，無法再次燃燒的場(chǎng)景，在上述場(chǎng)景展示結(jié)束后，教師詢問學(xué)生錫箔紙為什么在燃燒的過程中會(huì)突然熄滅，你們可以聯(lián)想生活中火柴燃燒的過程為什么火柴在燃燒的過程中并未發(fā)生熄滅的現(xiàn)象，與此同時(shí)教師組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方式分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是真正讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)人掌握的知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的解析，從而提升學(xué)生的化學(xué)現(xiàn)象解析能力，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入教學(xué)的積極作用。

三、運(yùn)用故事教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

在化學(xué)的發(fā)展史上，我國化學(xué)家發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用，與此同時(shí)我國的化學(xué)家也在此譜寫出一個(gè)又一個(gè)感人的事跡，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維意識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛我的精神境界，從而在此過程中真正發(fā)揮初中化學(xué)授課教書育人的作用，為了達(dá)到這種效果，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，真正讓學(xué)生在解讀故事了解故事經(jīng)過的過程中感受化學(xué)進(jìn)步的艱辛體會(huì)我國化學(xué)家為國家發(fā)展而不斷奉獻(xiàn)的可貴精神，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立。

例如在進(jìn)行有關(guān)“鈉的知識(shí)內(nèi)容”授課過程中，教師可以講解侯德寶和侯氏制堿法的故事，真正讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價(jià)值觀，教師在此運(yùn)用文字對(duì)侯氏質(zhì)檢法的過程進(jìn)行簡要論述。侯德寶在1926年美國費(fèi)城萬國博覽會(huì)上獲得金獎(jiǎng)，而他所在的水利檢廠也成為當(dāng)時(shí)亞洲第一大減產(chǎn)，隨著我國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，侯德榜睡其他員工在我國的四川地區(qū)建廠，并在此過程中發(fā)明了侯氏質(zhì)檢法從而提升了指甲的轉(zhuǎn)化效率減少了，環(huán)境污染，促進(jìn)了我國工業(yè)化水平的提高，通過運(yùn)用故事教學(xué)法教師，真正讓學(xué)生在了解化學(xué)故事的過程中加深對(duì)化學(xué)家的認(rèn)知，讓學(xué)生受到化學(xué)加精神的感染，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立。

總而言之，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師應(yīng)真正為學(xué)生搭建相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)空間，并注重為學(xué)生提供相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，真正增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的高效性。

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