信息技術讓小學古詩詞教學“色彩紛呈”

高坤

摘要：隨著現代信息技術和互聯網的發展，越來越多的教師將信息技術引入日常教學并取得了較好的效果。古詩詞教學是小學語文教學中的一項重要內容，承擔著對小學生古詩詞文化啟蒙教育的重任。通過將現代信息技術融入古詩詞教學，能夠創設出較為真實的教學情境，使學生更便捷、直觀、形象地學習古詩詞，增強分析與解決問題的能力。本文結合教學實踐，探討將信息技術運用于小學古詩詞教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文 古詩詞教學 信息技術

在不斷發展變遷的新時代背景下，學生接收信息的范圍和方式非常寬廣，這對傳統的教學方式是個巨大挑戰。作為小學語文教師，必須轉變教學理念，借助現代信息技術，才能適應新形式對教學的要求，提高教學效率。本文談談如何運用新信息技術進行小學語文古詩詞教學。

一、傳統古詩詞教學中的“誤區”

1.肢解式

古詩詞教學是小學語文教學中的重點。部分教師對古詩詞的研究不夠深入，教學停留于字詞的解釋層面，將詩詞肢解，逐字落實，句句翻譯，用白話文將詩詞翻譯成了“雞肋”，使古詩詞教學機械單一，枯燥乏味。

2.獨裁式

一堂課上都是教師在分析講解，給古詩詞加上許多意象分析，讓學生死記硬背，忽視了學生的情感體驗，使原本優美和諧的古詩詞變成了枯燥無味的文字符號。

二、信息技術支持下的古詩詞教學策略

1.形象化

詩歌的語言頗具節奏美和旋律美。教師可以借助多媒體信息的特點，來滿足小學生敏感多變的心理需求，激發學生的學習興趣，帶動學生的思緒。比如，借助音樂渲染詩歌的氛圍，降低學習上的難度。教學前，可先結合古詩內容播放一段春天景色的視頻，讓學生在觀看的過程中感受春天的美好，啟發學生愛美的情懷。其次，讓學生結合影像的畫面仔細觀察，討論實際生活中的春景是怎樣的，激發學生探究生活的興趣，活躍課堂氣氛。最后，利用多媒體課件導入與春景有關的古詩，如《春曉》《詠柳》《鳥鳴澗》等，來揭示需要學習的新課題。

2.感情化

例如，教學《示兒》時，可以借助作者陸游生活的時代背景及歷史材料，使學生切身體會、感知《示兒》這一作品背后隱藏的作者情感。如學習第一篇《示兒》時，可以運用互聯網搜索作者陸游的家世背景、仕途浮沉及終身成就等資料，使學生充分了解《示兒》這部作品的時代背景，加深對作者陸游愛國情懷的感知。在接下來的朗讀教學中，引導學生讀好停頓、讀出節奏，再引導學生尋找詩中的字眼“悲”，結合領悟作者的情感，放慢語速、放低聲調再次朗讀。這樣，不僅可以促進學生對作者愛國情懷的深刻認知，還能使愛國思想扎根于小學生心中。

3.趣味化

教師在教學前，可利用信息技術的優勢，巧妙地設計教學思路，增強古詩詞內容的趣味性和實踐性，構建輕松愉悅的動態課堂，讓學生的好奇心及濃厚興趣貫穿于課堂教學的全過程，提升教學效果。

例如，每個月最后一周的周五，我會在班內舉行詩詞“飛花令”，首先用多媒體出示命題規則。歷次比賽，我們以“月”“春”“花”“水”等古詩詞中常見的意象命題，相比于對詩賽側重提高詩文的積累，飛花令更側重于引導學生將背過的古詩詞分類并加以運用。比賽中，選手們互不相讓，紛紛調動自己的積累，鍛煉了反應能力，激發了學習古詩詞的興趣。考慮到小學生的水平有限，為了降低比賽難度、提高參與度，我還將“飛花令”比賽設置為兩個級別：初級比賽以“花朵”“動物”“四季”“天象”等大類命題，只要說出的詩句中含有符合題目大類的意象即算過關;在初級比賽中過關斬將的同學，才有資格參與高級比賽，即以單字命題，必須答出包含題目單字的詩句才算過關。比賽過程中，如果出現學生不知道的詩句，比賽過后我會利用多媒體來搜索這些古詩詞，讓學生記住。同學們從一次次活動中積累了知識，獲得了樂趣，也使我明白了：只要教師善于調動智慧，去尋找恰當的方法和途徑，就能夠為學生鋪出一條充滿趣味和動力的學習之路。

4.拓展化

通過對古詩詞內容進行拓展，不僅可以延續學生的思路、提高閱讀水平，還能提高學生的寫作水平。日常教學中，我引導學生進行詩詞擴寫練習，要求學生站在詩人的角度，感受詩人的情感與心理，然后將詩詞擴寫成一篇二三百字的文章。寫得好的，用多媒體展示，讓全班同學一起欣賞，共同提高。這樣的練習，一來可以引導學生更加深入地挖掘詩人的心理和情感，對詩情的感受更加深刻;二來可以鍛煉學生遣詞造句的能力，對于高年級學生的寫作能力也有很大幫助。下面是一位學生的擴寫作品：

平日清靜的小鎮上，忽然熱鬧了起來，窗外經過的行人歡呼雀躍。只聽其中一人大聲叫道：“劍外傳出來了！官軍要收服薊北了！”杜甫一聽，高興極了，小孩歡呼著，行人歡呼著，就連窗外的柳樹都好似扭著腰慶賀著。杜甫激動得眼淚都流了下來，順著臉龐胡須一滴一滴落在衣襟上，出門一看，妻子哪還有什么愁怨，那柳葉眉一下子舒展了，嘴角勾起，輕啟檀口：“太好了，太好了，總算收復薊北了。”杜甫點頭，又頓了一下，那歡喜又涌上心頭，連忙轉身回房，胡亂地收拾了一番，將詩書卷起，高興得快要發狂了，嘴里還不時嘀咕著：“收復薊北，收復薊北……”

這位學生擴寫的是杜甫的《聞官軍收河南河北》，文章的精彩之處在于十分重視環境描寫。開頭一段的環境描寫是原詩中沒有的，這位同學自己通過想象，加入了一段環境描寫，巧妙地將時局動蕩、民不聊生的氣氛渲染了出來。

我想，古詩鑒賞與學習應該是富有個性的，每個人的生活閱歷以及對生活的體驗和關注不盡相同，因此每個人在鑒賞后所得到的感受也應是獨特的，而詩詞擴寫就可以將每位同學賞析后的獨特感受表達出來。從這位同學的擴寫作品可以看出，將自己帶入詩情詩境中，發揮想象力，通過細致生動的人物描寫和能夠烘托主旨的環境描寫來展現人物性格，正是其亮眼之處。而且，以上提到的，也正是高年級學生寫好作文的關鍵所在。

古詩詞是一座長滿奇花異草的大花園，唯有身處其中，方能領略其中的“色彩紛呈”。教師只有轉變教學觀念，借助先進的教學手段，通過形象化、感情化、趣味化、拓展化的教學，才能使古詩詞教學“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

參考文獻：

[1]符讀娟.信息技術輔助應用于小學語文教學的思考[J].計算機產品與流通，2019（12）：181.

[2]賈俊英.如何借助信息技術提升小學語文教學的有效性[J].西部素質教育，2019，5（23）：120-121.

[3]祝艷秋.信息技術條件下合作學習在小學語文教學中的應用研究[J].內蒙古教育，2019（29）：65-66.

[4]陳向春.試談古典詩歌教學的新思路[J].長春大學學報，2005（8）.

[5]林輝娥.信息化環境下提高小學生拓展閱讀能辦的探索[J].教育信息技術，2017（9）.