小學數學教學中指導學生寫好數學日記的策略

摘 要：小學數學但由于課堂教學時間和空間的限制，學生的數學思考、數學發現的意識和能力沒能得到充分的培養，有些學生甚至認為數學僅僅是一些符號和重復的解題，是非常枯燥無味的，那么我們教師如何在傳授數學知識的同時，使學生感受到數學豐富的文化意蘊，讓學生在“數學文化”的滋養中感受數學的本質，“寫數學日記”是其重要途徑之一。數學日記，就是讓學生以日記的形式記錄下他們對每天數學教學內容的理解、評價及意見，包括在數學學習中的真實心態和想法。通過數學日記，教師可了解學生掌握知識的情況，了解學生的思維方式;通過寫數學日記，學生可真切地感受到數學就在身邊，生活離不開數學，從而激發學習數學的熱情，享受學習數學的快樂。

關鍵詞：小學數學;數學日記;策略

一、 前言

數學日記伴隨著新課改應運而生。“它以特有的形式，不拘一格的選材要求，靈活多變的表達方式，能給學生提供一個廣闊的數學舞臺，能促進數學多元目標的實現。它既是課堂與生活之間的一條通道，又是數學學習和內心感受的橋梁。”學生通過寫數學日記來感受數學豐富的文化意蘊，用數學的眼光觀察生活、用數學思維思考生活、用自己的表達方式詮釋生活中的數學，滿足學生對數學強烈的好奇心和求知欲，有利于鞏固所學的知識，培養學生的反思能力，有利于增強學生的運用數學知識解決生活中的實際問題的能力。

二、 做生活的有心人，讓學生樂于寫數學日記

新課程強調：數學來源于生活，現實生活中蘊含著大量的數學信息。只有將學生領到生活中去，切實地感受數學在生活中的原型，才能讓學生真正理解數學，熱愛數學。因此，在數學教學中，教師要嘗試讓學生寫數學日記，引導學生到現實世界中尋找數學，讓學生在生活中看到數學、摸到數學，從而使學生不再覺得數學抽象難解，更好地激發學生學習數學的熱情和興趣，增強學生應用數學的意識。例如：在學習“買贈”知識的時候，先讓學生到超市去觀察或者陪媽媽買東西，觀察是怎樣買贈的。在這些活動中你花了多少錢得到了幾件東西，實際一件東西花了多少錢，便宜了多少錢，你是怎樣算的。學生對這樣一個與生活實際聯系很密切的問題便產生了濃厚興趣，積極地去思考，最終學到了促銷活動中的許多知識。通過觀察，思考之后，再讓學生用寫數學日記的形式把它寫下來。這樣，學習數學的積極性被激發，他們將數學知識、數學思想方法真正用于解決現實生活中的實際問題。

三、 教給學生寫數學日記的方法，使學生學會寫數學日記

（一）數學日記的內容

剛開始，對學生來說，寫數學日記可能無從著手，這時教師要對學生加以指導，可以幫助指導學生命題，可以寫最近學習的一些觀察、收獲、體會，如在學習“三角形的穩定性”之后讓學生在生活中找一些三角形形狀的物品，通過仔細觀察，記錄哪些地方運用了這一特征，如此總結思考寫出來就是一篇數學日記。也可以寫對于某一堂課自我表現的評價;對本單元內容的整理;對所發現的數學問題、現象;對某一不明白問題的探究過程;可以編寫與數學有關的故事、可以介紹在書上看到的數學知識，包括趣味數學，數學故事、數學笑話、數學家的介紹，數學游戲的玩法等。還可以寫自己對一道數學題的解答思路及你對學習數學的心得以及學習方法，幫助學生尋找寫作的切入點，久而久之，學生便能主動地發現一些寫作素材了。

（二）數學日記的形式

學寫數學日記是有一個過程的，開始寫的時候為了提高學生對數學日記的興趣，允許學生寫一些記流水賬式的購物過程或進行一些簡單的計算，如：西瓜1.20元/斤，一個西瓜5斤需要付多少錢。但長期寫這樣缺乏思考和發現的數學日記是沒有價值的。因此，在起步階段學習語文作文講評的方法，抓住一些優秀的數學日記進行交流和評價，如同樣是購物的日記，有學生記敘的是一個數學發現那就具有了一定的價值，如：今天，我去超市買了4包1元8角的火腿腸，我發現：4包1塊8角的火腿腸，可以看作四二得八，每包多算了2角，8元減8角，所以共需付7元2角。在這簡短的過程中，學生有自己的思考，尤其是對自己所買物品需付多少錢的一種計算方法的深入思考。這樣，學生今后在學習簡便運算時很容易理解“多加要減去，多減要加上”的道理。通過講評，慢慢引導學生寫數學日記的方向和方法，從不同角度去思考和分析。數學日記的內容是非常廣泛的，形式也是不拘一格的，需要注意的是寫的時候一定要寫真事、訴真情、說真話，有自己的思考，要新穎，文字要求簡潔，清楚，字數在200字左右為好。

四、 運用發展性評價，使學生善于寫數學日記

為了鼓勵學生寫數學日記，教師把學生的數學日記收集記錄下來，還設計了評價表，例如用笑臉的個數表示評價情況，三個表示表現突出，能夠結合生活實際將所學知識很好的運用;兩個表示表現很好，寫出的數學日記與教學內容相關;一個表示繼續努力，寫了數學日記完成了任務;沒得到笑臉說出自己寫數學日記的困難，教師給予指導。最后看看誰得的笑臉多，達到五個笑臉可以獲得一個小獎勵，最后比一比誰書上的笑臉最多。對優秀日記教師可在班內朗讀，有時打印成稿貼到“班級展示臺”上供學生觀摩交流，互相學習，共同提高。這樣正確、全面地評價學生，能讓每個學生都體驗到成功，同時也發現自己的不足，調動學生寫數學日記的積極性，也使學生真正體會并看到自己知識積累的過程，學習不斷進步的歷程。

總之，通過寫數學日記，促使學生主動地用數學眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數學化，使之更為有效地掌握知識奠定基礎。激發學生的求知欲和學習興趣，使得學生主動參與學習過程，做學習的主人，提高了小學生數學素養。

參考文獻：

[1]何清華，張明月.數學日記，師生成長的沃土：數學日記在學科教學中的應用感悟[J].新課程，2013（11）.

作者簡介：

袁偉，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山彝族自治州美姑縣城關小學校。