小學語文教學中學生自主閱讀能力的培養研究

摘 要：小學階段的學生也自己獨特的閱讀特點，對于小學語文教師來說，在開展語文閱讀教學的過程中必須對這些特點進行充分的把握，只有這樣才能夠有效地提高學生的自主閱讀能力。基于此，文章從三個方面對小學語文教學中如何有效的培養學生的自主閱讀能力進行了分析和探討，即激發學生閱讀興趣，對學生良好的閱讀習慣進行培養、提高學生知識儲備，培養學生個性閱讀理解、指導學生合理選擇課外讀物，拓展學生知識面，希望能夠為以后相關方面的研究工作提供一些參考和幫助。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀能力;教學

在小學語文教學中閱讀教學占有非常重要的地位。通過開展閱讀教學不僅有利于學生對語言文字的學習和積累，并且還能夠有效的鍛煉學生的思維能力，促進學生智力的發展。對于小學生來說，通過參與閱讀活動，能夠提升他們的閱讀速度和識字量，這對他們今后語文學習水平的提高起著非常重要的作用。但是就目前的實際情況來看，小學生在參與語文閱讀活動的過程中，嚴重缺乏自主性。這個問題應該引起小學語文教師的重視，并根據實際情況及時采取有效的措施加以解決，提高學生的語文自主閱讀能力。

一、 激發學生閱讀興趣，對學生良好的閱讀習慣進行培養

小學語文教師在開展閱讀教學活動的過程中一定要重視激發學生的閱讀興趣，如果學生對此缺乏興趣，就很難使他們積極主動地參與到閱讀教學活動中。具體來說語文教師可以通過多樣化的教學方法以及豐富的教學資源來激發學生的閱讀興趣，從而使他們通過大量的閱讀在不知不覺中逐漸養成良好的閱讀習慣。教師還可以通過創設情境的方法將學生的閱讀興趣充分的激發出來。例如，在教學《富饒的西沙群島》這篇課文的過程中，由于學生們基本上都沒有見到過真實的西沙群島，因此只是通過簡單的語言文字閱讀，根本無法對其中蘊含的情感進行深刻的理解，在這種情況下就很難有效地激發學生的閱讀興趣。因此，語文教師在開展相關教學活動的過程中要積極利用多媒體設備，根據教材中的具體內容，通過直觀形象的視頻和圖片將西沙群島的真實面貌展現在學生的面前，從而將學生的注意力充分的吸引過來，激發他們的好奇心，從而使他們積極主動地去探究與西沙群島有關的知識。在這個過程中教師還要對學生進行引導，鼓勵他們對相關的課文內容進行自主閱讀，并根據視頻畫面和圖片將課文中描寫西沙群島富饒的內容自主地勾畫出來，然后在相關文字的旁邊批注自己對該段文字的理解。通過情境體驗式的閱讀教學活動一方面能夠將學生對課文內容的閱讀興趣充分的激發出來，另一方面還能夠使學生通過情境體驗更加深刻的理解文本內容。

二、 提高學生知識儲備，培養學生個性閱讀理解

我國教育部下發的相關文件明確指出，教師在開展教學活動的過程中教師要充分尊重學生的主體地位，并且要對學生之間存在的個性差異給予關注，并在此基礎上引導學生進行學習，充分發揮出學生的主觀能動性，使學生能夠個性化解讀文本內容，從而有效的提升學生的閱讀理解能力。因此，小學語文教師在開展語文閱讀教學的過程中，要重視學生現有的知識儲備，并引導學生充分發揮自己的主觀能動性，使他們能夠從自己的角度出發去解決文章內容，只有這樣經過不斷的積累，才能夠完成從量變到質變的轉化，最終使他們的自主閱讀能力得到顯著的提升。例如，小學語文教師在教授《四季之美》這篇文章時，要積極的組織和引導學生對課文內容進行反復閱讀，并要求學生在這個過程中從自己的角度出發勾畫出展現春、夏、秋、冬特點的句子和段落，并在此基礎上將四季的特點用表格的形式進行總結和歸納。教師引導學生進行這種形式的自主閱讀活動，能夠使學生將已有的知識儲備和主觀能動性充分地發揮出來去分析和理解課文內容，同時還能夠在概括課文內容的過程中更加感性的認知文本內容。課文自主閱讀活動結束之后，教師在具體解析文章內容時，要鼓勵學生將自己之前總結的內容主動的分享給其他的同學，并與其他同學就相關方面的內容進行探討，然后鼓勵他們積極發表自己的個性見解，從而在思維碰撞中對課文內容進行更加深刻的理解。通過這種教學方式，一方面可以使學生了解和掌握其他同學多樣化的閱讀方法，另一方面還能夠充分發揮學生的主觀能動性從不同的角度去解讀課文內容，最終能夠有效地提高學生的閱讀能力，并使其養成良好的閱讀習慣。

三、 指導學生合理選擇課外讀物，拓展學生知識面

在多年的小學語文教學實踐中，筆者發現學生不讀書固然不好，但是如果不加引導使學生濫讀數也會產生很大的危害。因此，在開展課外自主閱讀活動的過程中，教師應該指導學生合理的選擇課外讀物，這樣才能夠對小學生的心靈進行凈化，并對小學生的良好品德進行有效的培養。另外，教師應該指導學生涉獵各種有益的讀物，不能只是局限于某一個方面，比如童話故事集、科普文章、漫畫以及古今中外的名著等等。其中筆者認為首先應該引導學生對一些比較經典的文學著作進行閱讀，比如《天方夜譚》《三毛流浪記》等等，這種類型的文學著作既有有著深厚的底蘊，同時對于小學階段的學生來說也容易進行理解，同時也與兒童的心理和認知水平相符合。通過引導學生閱讀相關方面的書籍對其發展有著重要的促進作用，并且還能夠開拓他們的眼界，拓寬他們的知識面，充分激發他們的閱讀興趣。另外，小學語文教師還要引導學生對一些當代作家比較暢銷的具有時代特色的書籍進行閱讀和理解，比如鄭淵潔等著名作家。這些具有時代特色的讀物中蘊含寶貴的資源和契機，對當下的小學生來說通過閱讀對這些資源進行挖掘，并對其中的某些契機加以把握也是非常重要的。

四、 結束語

總而言之，在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師首先要重視通過合理有效的方法將學生的閱讀興趣充分的激發出來，并對學生良好的閱讀習慣進行培養，同時還要幫助學生對不同的閱讀方法進行充分的把握，并指導學生合理的閱讀課外書籍，只有這樣才能夠有效提升學生的自主閱讀能力，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]楊曉燕.小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略[J].2017（4）：29.

[2]郭春華.探究小學語文教學中學生閱讀能力及技巧的培養[J].吉林教育，2017（42）：23.

作者簡介：

尹芬，湖南省衡陽市，湖南衡陽耒陽市小水鎮東洲小學。