新課改下初中語文后進生的轉化小議

摘 要：后進生，是指學習成績暫時落后的學生。新課程改革背景下，初中語文教師要深入分析班級中后進生的成因，并本著“以學生為主體”的教育理念，采取多元化的教學手段，積極轉化后進生，為促進班級的全面健康發展奠定基礎。

關鍵詞：初中語文;后進生;轉化對策

新課程改革強調：現代教育應當以“培養全面發展的人”為目標，重視學生全面發展，重視全體學生發展。結合新課程改革的教育思想，教師在課堂教學中，應當關注全體學生，實現學生全面發展進步的目標。然而，在課堂教學中，傳統應試教育理念的束縛，導致很多教師在教學的過程中，關注的焦點往往是優等生，對后進生的關注不足是常見的問題。教師忽視后進生的現象，會導致后進生在學習的過程中，產生一種“破罐子破摔”的學習心理，自暴自棄，最終導致惡性循環的效果。由此可見，關注后進生，轉化后進生，是教師促進班級全面健康發展的有效途徑。本文以初中語文教學為例，探索在教學中后進生的成因極其轉化對策。

一、 初中語文后進生的成因

（一）學生的學習基礎薄弱

常言道：基礎不牢，地動山搖。學生本身的知識基礎，直接決定其學習的效率。初中學生，經過了小學階段的學習，其知識基礎有一定的差距。一些小學階段基礎比較好的學生，進入初中之后，很快就可以找到學習的狀態;而部分小學階段基礎薄弱的學生，進入初中階段，知識難度的加大導致學生很難跟上進度，最終慢慢淪為后進生。

（二）學生的學習習慣、方法欠佳

就學生對知識的學習而言，方法、習慣可謂是“殺手锏”。如果學生有良好的學習習慣，良好的學習方法，提高學習成績將不是難事。縱觀班級中的后進生，我們不難發現：絕大部分后進生都存在學習習慣不好，學習方法欠佳的現象。在學習習慣方面，學生缺乏自律性，即在學習中，常有“三分鐘熱情”，三天打魚兩天曬網，沒有系統的學習思路，沒有目標，沒有方向，這種缺乏自律的學習現象，又如何想提高學習成績呢？其次，在學習方法方面，一些后進生缺乏好的學習方法，例如，在課前不會認真主動地預習，在課堂中開小差，課后又需要耗費大量的時間和精力來消化課堂上的內容，事倍功半，學習效率極其低下。同時，部分后進生還缺乏總結歸納的習慣，零散的知識習得，難以取得好的效果。

（三）受教師教學水平的影響

一個班級中，有優秀的學生，也有后進生。但教師的教學水平，決定著班級中優等生和后進生的比例。如果教師的教學水平和業務能力低下，學生學習的興趣不濃，那班級中后進生的比例將會大大增加。因此，初中語文教學中后進生的產生，與教師的教學水平也有一定的關系。部分教師在教學的過程中，不注重教學的改革創新，不注重良好師生關系的搭建，導致學生對語文知識的學習興趣不濃，積極性不高，最終導致了后進生的產生。

（四）受家庭因素的影響

家庭是孩子的第一所學校。家庭教育，影響孩子的價值觀和人生觀。筆者在初中語文的教學中發現：家庭教育缺位，是導致后進生產生的又一因素。例如，部分家庭在教育孩子方面缺乏正確的方式，要么過度溺愛，要么過度專制，缺乏對孩子正確的引導，導致孩子在成長的過程中，因家庭教育的缺失而缺乏學習的目標和方向，最終逐漸淪為后進生。

二、 初中語文教學中后進生的激勵與轉化策略

（一）用愛激勵，用情感化

后進生在學習和生活中，常有自卑心理。同時，傳統的教育理念下，教師一般都會過度關注優秀學生而忽視后進生，導致后進生常常處于被遺忘的地位，這將會進一步加劇后進生的自卑心理。因此，初中語文教師在教學中，應當采取“愛的激勵”方式，激勵和感化后進生，消除其學習上的自卑心理，讓其全身心地投入到語文學習中。首先，初中語文教師應當用濃濃的愛意暖化學生的心靈，改變過去后進生長期被“白眼”的地位，營造互幫互助的班級氛圍，讓學習成績好的學習用心幫助后進生，促使學生的共同進步、共同成長;其次，初中語文教師應當加強和后進生的溝通和交流，充分了解學生在學習中面臨的困難，了解學生學習習慣和學習方法，為尋找具有針對性的轉化對策奠定基礎。總而言之，用愛激勵，用情感化，是初中語文教師轉化后進生的基礎。

（二）指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣

良好的習慣可以讓人受益終身。針對當前后進生學習習慣不好，學習方法欠佳的現狀，教師在教學的過程中，應當注重指導學生正確的學習方法。例如，教師指導學生學習“三步走”，即課前預習、認真聽課，課后復習。針對后進生，初中語文教師可以指定“學習任務單”，即給學生布置課前預習的任務;在課堂中積極提問，促使后進生集中注意力聽講;課后，督促后進生積極完成作業。學習任務單的制定具有幾大優勢：有效地改變后進生學習習慣不好的問題;同時，解決后進生自律性較差的現象，讓后進生有明確的學習計劃、學習思路，改變“三天打魚兩天曬網”的學習現狀，積極轉化后進生。

（三）積極改革創新教學方法，構建家校合作的教育模式

在激勵和轉化后進生方面，初中語文教師要積極改革創新教學方法。例如，在信息技術背景下，初中語文教師可以巧妙地借助信息技術手段的支持，借助微視頻、圖片等的應用，增強語文課堂的趣味性，激發學生的語文學習興趣。同時，在教學的過程中，初中語文教師應當強化學生學習的主體性，如開展小組合作學習模式，提高學生的自主學習能力。構建家校合作的語文教學課堂，強化家長在孩子課余時間學習的監督和管理作用，發揮教育合力，轉化后進生。

綜上所述，在教育改革不斷深入發展的背景下，初中語文教師要結合班級后進生的現狀，解讀后進生產生的原因，積極改革創新教學，采取多元化的方式轉化后進生，促使學生的全面健康成長。

參考文獻：

[1]張秋玲.試論初中語文教學中如何用愛來激勵后進生[J].學周刊，2015（4）.

作者簡介：

宋雪艷，貴州省遵義市，貴州省遵義市第五十三中學。