小學語文批注式閱讀教學實踐初探

摘 要：在傳統的閱讀教學當中，教師更多關注的是學生對語文知識的學習和掌握，因而忽略了對學生良好閱讀習性以及語文素養的培育和發展，進而導致學生課堂閱讀的收效甚微。而借助批注式教學方法來展開閱讀教學工作，則很好地提升了學生課堂閱讀的成效，提升了學生的閱讀能力。鑒于此，教師在組織開展小學語文教學工作當中，應該對批注式閱讀教學重視起來。既要直觀演示批注方式，進而引發學生繼續閱讀的興致和動力，又要豐富擴充批注方法，著重讓學生具備良好的閱讀習性。此外，教師還應該組織開展具體的批注閱讀活動，從而切實提升小學學生自身的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;批注式批注式閱讀;教學方法

就目前的情況來看，教學過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因為一部分教師對于批注式教學法在小學語文閱讀教學當中的應用缺乏必要的指導，進而導致有很多學生胡亂的在閱讀過程中進行批注，分不清哪些內容是應該批注的，其不僅嚴重影響了學生閱讀的效率，同時也讓學生難以抓住文章的重點和難點。鑒于此，本文從三個方面來進行闡述和說明，希望能夠為當前小學語文批注式閱讀教學提供一些方法上的指導。

一、 直觀演示批注方式，引發學生繼續閱讀的興致和動力

由于小學學生尚處于學習和發展的基礎階段。因此自身的閱讀能力和語文素養是比較低下的，尤其對于批注式閱讀了解的較少。很顯然，這對于教師組織開展小學語文批注式閱讀教學工作增加了難度。鑒于此，教師在組織開展小學語文批注式閱讀教學過程中，就需要根據學生的閱讀能力以及興趣愛好，合理的借助信息技術來演示批注式閱讀方式，并以此來為學生建設一個良好的課堂閱讀環境，最大限度地降低學生語文閱讀的難度。

例如，在《觀潮》一課的教學當中，起初，教師可以利用課件給學生展示自己所批注的內容，并將文章當中的一些重點和難點知識給學生進行講述，從而讓學生對于《觀潮》一課有一個大概的認識。隨后，教師可以讓學生利用小組合作的方式來閱讀本篇文章，并從文章當中標注出排比、比喻等利用修辭手法的語句。通過學生自主進行批注式閱讀，從而在批注的過程中感受到大自然的魅力。最后，教師需要給予學生適當的指導，并對于學生批注過程中所存在的錯誤及時地進行改正。

二、 豐富擴充批注方法，培育和養成學生良好的閱讀習性

在當前的小學語文批注式閱讀教學當中，想要引發學生繼續閱讀的興致和動力，培養起學生良好的閱讀習性，其不僅需要教師為學生直觀演示批注方式，同時還需要豐富和擴充批注的方法，通過采用不同的批注方法來展開閱讀教學工作，從而切實提高學生課堂閱讀的成效，增強課堂教學的靈活性和多變性。

例如，在《梅蘭芳蓄須》一課的教學當中，教師就可以讓學生運用多樣化的批注方式來閱讀本篇文章。在此過程中，學生不僅可以利用符號去標注出文章當中的一些生字詞，同時還可以利用線條批注的方式勾畫出文章當中自己所喜歡的語句。當然，學生還可以就“文章當中主要的人物和事件有哪些”的問題按照自己的批注進行交流，并思考梅蘭芳為什么蓄須。通過學生深入的閱讀本篇文章，并讓學生嘗試利用自己的語言來進行闡述和說明，其不僅讓學生在批注的過程中加深了對梅蘭芳這一人物形象的認知，又讓學生在批注閱讀的過程中提升了自身的閱讀本領。

三、 開展批注閱讀活動，切實提升小學學生語文閱讀能力

在當前的小學語文閱讀教學當中，想要切實提高批注閱讀教學工作的成效，促進小學語文閱讀教學的改革和發展，除了需要教師在教學過程中有意識的引發學生的想象，增強學生在閱讀過程中的情感體驗，還需要組織開展具體的批注閱讀活動，通過鼓勵和引導學生積極地參與進來，從而切實提升學生自身的語文閱讀能力。

例如，在《爬山虎的腳》一課的閱讀教學當中，起初，教師可以利用課件給學生播放有關爬山虎的紀錄片片段，并以此來引起學生的注意，引入本節課的學習。隨后，教師可以讓學生根據自己對爬山虎的認知，將自己腦海當中的爬山虎形象利用畫筆繪畫出來，并在課堂上分享給其他學生，并說明為什么要這樣畫。最后，教師可以組織學生開展一次具體的批注閱讀活動。在本次活動當中，由學生自行嘗試去閱讀并理解本篇文章，對文章當中的一些重點和難點知識進行批注。并由教師作為裁判對學生批注的情況進行查驗，從中找出批注最為全面的文章，并將其在課堂上予以展示和分享。

綜上所述，在當前的小學語文閱讀教學當中，借助批注式教學法來展開閱讀教學工作，其不僅是對當前小學語文閱讀教學方法的一種改革和創新，同時還極大地調動了學生繼續閱讀的積極性和踴躍性，提升了學生的閱讀本領。鑒于此，教師在組織開展小學語文閱讀教學工作當中，既要幫助學生做好課前預習批注工作，多鼓勵和引導學生在課前預習時進行批注。又要做好課堂的批注工作，通過傳授給學生一定的批注方法，從而讓學生在學習的過程中不斷提高。

參考文獻：

[1]陶曉麗.小學語文批注式閱讀教學的策略[J].麗水學院學報，2014，36（6）：124-128.

[2]張春華.小學語文批注式閱讀的教學體會[J].華夏教師，2018（7）：63.

作者簡介：

施禧英，廣西壯族自治區欽州市，廣西欽州市靈山縣實驗小學。