小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的常規(guī)管理和教學(xué)藝術(shù)芻議

摘 要：數(shù)學(xué)本身是一門具有很強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的階段，做好課堂管理，改善教學(xué)質(zhì)量十分重要。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的常規(guī)管理方法以及數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂管理;教學(xué)方法

小學(xué)生的自我管理能力還很薄弱，在課堂上經(jīng)常會有調(diào)皮搗蛋、注意力不集中等問題，直接影響了學(xué)科的教學(xué)效率和質(zhì)量，尤其是在數(shù)學(xué)這門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科中，這種情況更明顯。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，課堂管理是教學(xué)環(huán)節(jié)實施的有效手段，科學(xué)的教學(xué)方法本身也能夠發(fā)揮出良好的課堂管理效果。

一、 合理的規(guī)劃課堂時間

小學(xué)上課的時間為每節(jié)課四十分鐘，但是小學(xué)生的有效集中注意力很短，也就是說如果在課堂時間內(nèi)，即使老師一刻不停地講解知識，也不會達(dá)到預(yù)期的效果，反而會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)交頭接耳、做小動作等課堂問題，所以在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)下，課堂管理難度較大，且數(shù)學(xué)教學(xué)的效率并不高。針對這種問題，老師要合理把控課堂時間。在課堂的前三到五分鐘，老師要讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂狀態(tài)，通過各種方式吸引學(xué)生對本次數(shù)學(xué)課的興趣，使其集中注意力。課堂的前二十分鐘是學(xué)生注意力最高的階段，學(xué)習(xí)的積極性和主動性很高，老師要利用這個階段講解出新知識的內(nèi)容，這就要求教師能夠提前根據(jù)課堂安排設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，在課堂上能夠準(zhǔn)確地把握課堂進(jìn)度。之后老師應(yīng)該安排十分鐘左右的知識練習(xí)，比如通過做游戲等方式鞏固今天學(xué)習(xí)的新知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，進(jìn)行課堂總結(jié)，帶領(lǐng)同學(xué)們回顧今天學(xué)習(xí)的知識并布置課后的練習(xí)內(nèi)容。這樣的一堂數(shù)學(xué)課下來環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動都增加了，大大降低了一直聽課所產(chǎn)生的疲倦感，減少了教師組織課堂紀(jì)律和其他課堂管理活動的時間，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的樂趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、 建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

合作小組是近些年來比較受歡迎的教學(xué)方式之一，通過合作小組的模式展開教學(xué)，體現(xiàn)了對學(xué)生自主能力的尊重，符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求，也能夠激發(fā)學(xué)生的自覺性，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。學(xué)習(xí)小組實際上也是學(xué)生的自制小組，老師可以直接根據(jù)學(xué)生的作為對學(xué)生進(jìn)行分組，也可以按照學(xué)生的自我管理能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組。每個小組中，都要選擇一名組長和一名副組長，小組成員以五人左右為最佳。為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的管理效果和改進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果，教師可以組織一次專門的班會，和學(xué)生共同討論選擇小組長的標(biāo)準(zhǔn)，明確每個組內(nèi)同學(xué)們的責(zé)任，這樣才能夠讓他們信服，更好的服從小組的管理，實現(xiàn)在一個小組中，事事有人管、人人有人管。

作為教師，要輔助和引導(dǎo)好學(xué)習(xí)小組的管理和學(xué)習(xí)，做好相互之間的溝通。同時還要注意激勵學(xué)生，使各個學(xué)習(xí)小組之間形成一種相互競爭的關(guān)系，通過正確的激烈手段滿足學(xué)生的心理需求。舉例來說，在班級的管理上，課堂紀(jì)律好，上課認(rèn)真，同學(xué)之間交流、討論效果好的學(xué)習(xí)小組，可以獲得獎勵，這樣在課堂上管理學(xué)生的就不再只是一個老師，而是全體學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，老師對于回答問題最準(zhǔn)確、數(shù)學(xué)練習(xí)完成得最好、考試成績最優(yōu)異的小組給予獎勵。學(xué)習(xí)小組的方式能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的管理效率，減少了很多的管理問題，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生通過交流、溝通、思考等方式解答數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)創(chuàng)新和反思的思維能力，并且，合作學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生逐漸學(xué)會如何更好地和他人溝通、合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，符合新課改的教學(xué)要求。

三、 開展分層次教學(xué)與管理

每一個學(xué)生都是獨一無二的，尤其是小學(xué)生，他們的思維能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力受到多方面因素的影響，呈現(xiàn)出較大的差異性。教學(xué)中不能尊重學(xué)生的這種差異，對所有學(xué)生一概而論，就會出現(xiàn)成績差的學(xué)生吃不下、成績好的學(xué)生吃不夠飽的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果參差不齊。針對這種情況要注重培優(yōu)補(bǔ)差，實現(xiàn)分層次的管理和評價，讓每一個學(xué)生都感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣。

首先，教師要和學(xué)生做好溝通，尤其是對于課堂紀(jì)律不佳，數(shù)學(xué)成績不太理想的學(xué)生。教師要對學(xué)生的問題行為進(jìn)行原因分析，從學(xué)生的性格特點、學(xué)校內(nèi)外的環(huán)境影響以及自身的管理方式上做出分析。積極和學(xué)生及進(jìn)行多方面的溝通，告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，并樹立班級管理的規(guī)矩，在學(xué)生破壞管理時可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懲罰。比如在上課時，有學(xué)生不認(rèn)真聽課，做小動作，老師可以通過言語提示、目光接觸的方式提醒學(xué)生注意自己的行為。

其次，教師要注重發(fā)揮班級內(nèi)榜樣的作用。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力和競爭意識，老師要把握住學(xué)生的這種特點，將班級內(nèi)上課紀(jì)律好、團(tuán)結(jié)同學(xué)、成績優(yōu)異的同學(xué)作為榜樣，贊揚學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如老師可以給優(yōu)秀學(xué)生送小禮物，在家長會上多提出表揚等，在其他學(xué)生心中埋下學(xué)習(xí)和趕超的種子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

再次，在教學(xué)上教師要尊重學(xué)生的差異性實施分層次教學(xué)，讓不同成績的學(xué)生都能夠感受到老師對他們的關(guān)注，從而集中學(xué)習(xí)的注意力和精力，對于學(xué)習(xí)成績較差或是在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要和學(xué)生以及其家長做好溝通，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的問題，教會他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。比如在課堂上，老師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一些之前學(xué)習(xí)過的知識作為問題，讓成績較差的學(xué)生回答，一方面能夠提醒他們集中注意力，另一方面也能夠讓學(xué)生在課堂中有參與感，更認(rèn)真的學(xué)習(xí)下面的知識。隨著課堂的深入，老師可以提問成績好的學(xué)生關(guān)于新知識的運用方法和解題方法，這能夠檢驗本次上課的教學(xué)效果，也能夠充分調(diào)動學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)課是我國教育體系中非常重要的一門學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要充分尊重小學(xué)生的特點，將教學(xué)管理和教學(xué)方法創(chuàng)新融為一體，在提高管理效率的同時，逐漸提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，總結(jié)了幾點關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)管理和教學(xué)的經(jīng)驗，僅供參考。

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作者簡介：

王文剛，貴州省貴陽市，貴州省貴陽華僑中學(xué)附屬小學(xué)。