小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法的有效運(yùn)用

摘 要：新課程改革實(shí)施背景下，在課堂教學(xué)中如何有效提高課堂的教學(xué)效率，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法是有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要的途徑，本文圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用這一主題展開論述，重點(diǎn)從任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)概述、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要策略這兩個(gè)層面進(jìn)行論述，旨在激發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的積極提高，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí);有效運(yùn)用

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，對(duì)小學(xué)生而言又極具枯燥性。因此，要求小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，有必要探尋一種適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)無疑是不錯(cuò)的選擇。

一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

這里所說的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，實(shí)際上指的是一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式主要是以完成任務(wù)為目標(biāo)。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生需要尋求多種方式追求答案，該方式體現(xiàn)了學(xué)生的參與方式和思維方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中必須高度集中他們的注意力，只有這樣才能夠達(dá)到目標(biāo)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)運(yùn)用的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生自信心提高

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置的任務(wù)必須有意義和一定的難度。與此同時(shí)還要注意“任務(wù)”如何有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在學(xué)生參與過程中，特別要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知參與和情感參與，促使學(xué)生一方面看到生活跟數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系;另一方面還要讓學(xué)生在課堂上有充足表達(dá)他們觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，且得到成功的真切體驗(yàn)。學(xué)生在完成任務(wù)的環(huán)節(jié)里，不僅僅是對(duì)已知信息的簡(jiǎn)單地加工，有必要對(duì)這些東西進(jìn)行加工處理，進(jìn)而形成新的東西。在這加工的過程中，為了讓學(xué)生完成任務(wù)，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用多種多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這里鼓勵(lì)學(xué)生自己采用多種方式的目的在于讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，得到體驗(yàn)，體驗(yàn)到完成任務(wù)的成功感，這樣有助于提高學(xué)生的自信心。

（二）促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想的方法

在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，數(shù)學(xué)方法是其中重要的組成部分，在數(shù)學(xué)意義建構(gòu)中起著保障作用。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)生在探求答案的過程中，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的理解，進(jìn)而更好地理解各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而逐步觸及數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提高對(duì)問題解決的能力。該教學(xué)模式最大的特點(diǎn)，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。由于學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主性特別突出，有助于活躍學(xué)生的思維。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用題，對(duì)其解決的數(shù)學(xué)思想中，常常采用數(shù)形結(jié)合的畫線段圖思想進(jìn)行解答，有助于提高課堂教學(xué)的效率。

（三）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以課上為主，但是由于上課時(shí)間有限，任務(wù)明確，導(dǎo)致有些時(shí)候教師不能對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行一一的解答，這就導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不懂而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模式，在每天課前先對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容做一個(gè)預(yù)習(xí)，了解知識(shí)重點(diǎn)有哪些，在自學(xué)的過程中，有哪些問題是自己不理解的，并做好相應(yīng)的歸納總結(jié)記錄。這樣在課堂中學(xué)生能夠明確本節(jié)課的任務(wù)與目標(biāo)，根據(jù)老師所講解的知識(shí)點(diǎn)來推理自己預(yù)習(xí)中遇見的問題，這種新型的教育模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的歸納推理的意識(shí)，更提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的任務(wù)呈現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，其任務(wù)的呈現(xiàn)方式多種多樣，總體而言主要是由教師來呈現(xiàn)。所呈現(xiàn)的任務(wù)一般由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，就實(shí)際的運(yùn)用來看，任務(wù)的呈現(xiàn)方式有以下幾種。第一種是直接方式進(jìn)行呈現(xiàn)。所謂的直接呈現(xiàn)就是將學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)給呈現(xiàn)給他們，不必曲折進(jìn)行任務(wù)的呈現(xiàn)。這種方式直接，所花費(fèi)的時(shí)間極端短，但是缺乏吸引力。第二種是情境方式的任務(wù)呈現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不直接將學(xué)校任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過一些極具吸引力的情境設(shè)置，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，進(jìn)而完成學(xué)校任務(wù)。采用這種方法能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)之中。第三種是任務(wù)單方式呈現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)校情況制定出任務(wù)之后，將任務(wù)制作成任務(wù)單，按照任務(wù)單讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種呈現(xiàn)的方式就是任務(wù)單呈現(xiàn)方式，有利于學(xué)生明白自己的任務(wù)，學(xué)習(xí)起來方向性特別強(qiáng)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線索引導(dǎo)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，用于線索呈現(xiàn)的有以下幾種方式：第一是運(yùn)用相關(guān)的一些信息展開呈現(xiàn)。學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建是在原有的知識(shí)體系中建立起來的，即舊知識(shí)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著積極的作用。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中可以引進(jìn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，通過這些相關(guān)的一些信息進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白所要完成的任務(wù)。第二是采用概念圖進(jìn)行呈現(xiàn)。在小學(xué)概念教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)新概念盡快地建立起認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生在新舊概念之間尋找突破口，在原有的概念圖中尋求到關(guān)聯(lián)點(diǎn)，將新概念圖設(shè)計(jì)出來。第三是采用元認(rèn)知式的設(shè)問方式實(shí)施引導(dǎo)。在采用任務(wù)單的模式對(duì)數(shù)學(xué)任務(wù)進(jìn)行呈現(xiàn)過程中，則可以利用元認(rèn)知式的這種模式實(shí)現(xiàn)線索上的有效提示。比如可以提示：“從中你明白了什么”“下一步該做什么”“你錯(cuò)在哪兒”等。

（三）做好任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，所運(yùn)用的任務(wù)是否真正驅(qū)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)呢？學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中學(xué)到了什么？這些都是教師必須思考的問題，而檢驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)質(zhì)量的是評(píng)價(jià)，所以有必要做好學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中需要對(duì)結(jié)果展開積極評(píng)價(jià)，這毋庸置疑。此外更要注意的是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于過程性評(píng)價(jià)一般有三種模式，分別是解釋交流型、成果演示型及反思型等重要的策略，在評(píng)價(jià)中根據(jù)具體情況選擇合適的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)只要運(yùn)用得好，掌握好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要策略，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

熊賢明，貴州省畢節(jié)市，貴州省大方縣綠塘鄉(xiāng)豐產(chǎn)小學(xué)。