中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法多元化的探討

摘 要：提高學(xué)生音樂素養(yǎng)作為現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的主要目標(biāo)及基本內(nèi)容，其目的在于使學(xué)生能夠在日后進(jìn)入社會(huì)中能夠以自身能力充分勝任崗位職責(zé)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，幼兒園教師已成為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要人才，聲樂能力作為培養(yǎng)未來幼兒園教師的基礎(chǔ)要求，教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)手段提體聲樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)前教育;聲樂教學(xué);多元化方法

為迎合時(shí)代需求，中職學(xué)前教育專業(yè)開展聲樂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變單一的教學(xué)方法，采用多元化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多元化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠提升實(shí)踐教學(xué)效果，使學(xué)生在理論與實(shí)踐雙融合教中樹立正確的音樂教學(xué)理念，為學(xué)生成為優(yōu)秀的幼兒教師奠定良好基礎(chǔ)。

一、 以多元化方法優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，中職學(xué)前教育專業(yè)也越發(fā)重視聲樂教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想應(yīng)用多元化教學(xué)手段拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而掌握與聲樂相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生知識(shí)面的拓展能夠?yàn)槠淙蘸蟀l(fā)展提供有利條件。教師在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)重視整體內(nèi)容的趣味性，以精彩內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠快速融入聲樂課堂中，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)滿足學(xué)生的實(shí)際需求。中職聲樂教學(xué)內(nèi)容與普通科目而言，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，并以此為脈絡(luò)拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的聲樂水平，使學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)中快速掌握聲樂學(xué)習(xí)方法，而這也是現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的基本要求。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上以趣味性、豐富性為前提，重視學(xué)生情緒為學(xué)生提供喜歡的內(nèi)容。例如，在聲樂教學(xué)中高音區(qū)練習(xí)中，教師為提高學(xué)生的練習(xí)效果，選擇具有趣味性的高音聲樂素材，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)提升整體教學(xué)效果。時(shí)代在發(fā)展，與傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲相比學(xué)生更喜歡流行音樂，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生溝通，選擇符合學(xué)生喜好的教學(xué)素材，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠與教師共同分析其中的高音部分，極具趣味性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生理解聲樂教學(xué)的實(shí)際含義，在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。音樂教學(xué)需求作為學(xué)生日后從事學(xué)前教育事業(yè)的基礎(chǔ)技能，教師以多元化方法優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇趣味兒歌作為鋪墊帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)高音，使學(xué)生在了解相關(guān)內(nèi)容的特點(diǎn)的同時(shí)掌握更多聲樂知識(shí)。

二、 以多元化方法創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)模式的設(shè)置，轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念，采用現(xiàn)代化教學(xué)模式提升教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂模式的應(yīng)用有著較為密切的關(guān)聯(lián)，依據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及客觀性差異，教師可以采用自主學(xué)習(xí)的方式通過自主學(xué)習(xí)完成課程目標(biāo)。社會(huì)科技的快速發(fā)展，教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)制作視頻、音頻，通過引導(dǎo)性教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情。例如，在低音區(qū)教學(xué)練習(xí)中教師可以制作視頻，以簡(jiǎn)潔的內(nèi)容或趣味性動(dòng)畫向?qū)W生介紹與低音區(qū)相關(guān)的知識(shí)，以引導(dǎo)性練習(xí)方式使學(xué)生能夠快速掌握發(fā)聲技巧與練習(xí)方法。低音練習(xí)的加入能夠使學(xué)生一邊觀看視頻一邊自主練習(xí)，在完成視頻教學(xué)后即能夠基本掌握相關(guān)操作。除此之外，教師在課堂中還可以延伸視頻內(nèi)容，通過對(duì)高深技法的講解解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，給予學(xué)生最大的自由權(quán)利，使學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮主體性，進(jìn)而以自由提問的方式有效解決其在學(xué)習(xí)中遇到的問題。自學(xué)困難作為階段性教學(xué)中較為常見的問題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題后進(jìn)行反饋，并采取小組合作的方式進(jìn)行理論深化。教師可以在教學(xué)中共享教學(xué)資源，依據(jù)現(xiàn)階段學(xué)前聲樂教學(xué)現(xiàn)狀以多元化方法創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提升學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在掌握相關(guān)理論技能后未能即刻進(jìn)行實(shí)踐而無法保證自身能力，因此，教師利用小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)時(shí)，通過交流與合作鍛煉自身能力優(yōu)化課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，為其綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 以多元化方法提升課后實(shí)踐效果

中職院校學(xué)生與普通院校學(xué)生區(qū)別在于其在畢業(yè)后即面臨就業(yè)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，通過多元化教學(xué)手段組織課后實(shí)踐教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握能力。課下實(shí)踐與假期實(shí)習(xí)作為課后實(shí)踐的主要內(nèi)容，其以多元化手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作環(huán)境中掌握更多技能，豐富工作經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，通過良好的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)能夠理解實(shí)踐應(yīng)用的效果。及時(shí)布置實(shí)踐任務(wù)使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)后即刻掌握相關(guān)技能，通過小組合作形式完成實(shí)際任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身成果進(jìn)行展示。例如，在聲樂美聲教學(xué)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與幼兒園積極合作為其提供教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在課堂中以實(shí)習(xí)教師的身份進(jìn)行美聲教學(xué)。教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供較為完善的參考方式，使學(xué)生能夠利用多渠道學(xué)習(xí)美聲教學(xué)方法，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，為其就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)能夠打破學(xué)生能力的桎梏，選擇符合自身的教學(xué)模式開展教學(xué)。中職教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多樣化教學(xué)內(nèi)容豐富課堂調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使學(xué)生能夠在實(shí)際講課中掌握相關(guān)規(guī)律，只有貼合學(xué)生生活與工作的實(shí)踐內(nèi)容才能解決緊張及失誤等問題。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自己，以多元化方法提升課后實(shí)踐效果，通過多次實(shí)踐消除緊張情緒，提升自身演講能力，使其在長(zhǎng)期練習(xí)中積累講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

四、 總結(jié)

聲樂教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)前教育的基礎(chǔ)課程，作為幼兒教師的必備技能之一，中職院校聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以多元化教學(xué)手段優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，使學(xué)生在未來步入社會(huì)后能夠以正確的音樂理念進(jìn)行授課。多元化教學(xué)理念的應(yīng)用能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在理論與實(shí)踐有機(jī)融合學(xué)習(xí)模式下積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過不斷反思與總結(jié)提升自我能力。

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作者簡(jiǎn)介：

孫汶秀，云南省開遠(yuǎn)市，云南紅河技師學(xué)院。