微時代，大課堂

摘 要：初中語文是一門甚為重要的學科，值得全體的初中生用心地加以學習。但是當下的初中生在學習語文的過程中存在著形形色色的問題，這些問題值得全體的初中語文教師加以高度關切，由此找到正確的解決途徑，令全體的初中生提高自我的語文學習效率和語文核心素養。但是當下存在著的問題是，初中生的語文學習效率和學習興趣不能夠令人徹底滿意，教師的教學方法同時缺乏創新性，因此教師應該立足于當下的教學實際，使用好微課技術。

關鍵詞：初中教育;語文教學;微課技術;教學模式;影響探討

初中語文教師應該成為一個結合時代的發展和變遷，不斷地豐富教學體系的個人，由此能夠更好地為全體的初中生服務，使其在正確的語文學習軌道上大踏步地前行。當下是一個信息技術時代，教師應該結合時代的發展和變遷，使用好微課技術，令學生在先進技術的幫助下提高各自的學習效率和學習動能，對于語文產生更加深刻的認識和了解，更為重要的是，初中語文教師在此過程中能夠實現自我的教學方法的長足優化，成為一名與時俱進的好教師。

一、 當下的初中語文教學的問題分析

（一）學生的學習興趣和學習效率不足

初中語文教師應該成為一個善于激發學生的學習興趣的個體，從而能夠令學生在語文學習的世界中得到更大的突破，也能令學生以一種滿心喜悅的狀態去攻克語文學習難題，這對于全體的初中生的意義非凡。但是當下的初中生在學習語文的過程中，存在著很嚴重的消極懈怠的情緒，這種消極懈怠的情緒不利于學生的語文學習能力的進步。眾所周知，語文是一門以語言為工具去探尋人性和人情的學科，因此學習者應該具備一顆美好的心靈，保持對于語言的敏銳，但是當下的初中生在興趣萎靡的同時，又無法提高語文學習效率，因此，初中生的語文學習前途是令人擔憂的。

（二）教師的教學方法缺乏創新和突破

初中語文教師在引導學生學習語文的過程中，應該時刻秉持創新、突破的教學理念，唯有如此，教師才能夠確保學生的學習狀態是積極奮發的。但是當下的初中語文教師在教學的過程中，有一種刻板的姿態，不善于完成教學創新，因此，語文教師的教學方法是相對滯后于時代發展的，因此全體的初中語文教師都應該認真地自我反思，從而找到自我創新的具體方法和途徑。

（三）初中語文課堂的教學氛圍凝滯刻板

初中語文課堂是由學生和教師共同構成的。但是就目前的實際情況加以分析，初中語文教師的教學方法刻板凝滯，初中生的學習興趣不足，由此導致了師生之間的配合不良，當師生之間的教學配合不足夠默契的時候，那么教師的良好的教學設想便難以取得實效，學生的學習潛力也難以得到激發和開拓。因此教師和學生都應該認真地自我反思和自我總結，從而找到打破刻板凝滯的教學氛圍的有效方法，從而令學生享受到更美好的語文課，并使其在語文課上得到更大的突破和進步。

二、 當下的初中語文教師使用微課的根據和具體方略

（一）開展教學創新以激活課堂動能

教師應該懂得教育的根本便是與時俱進、開拓創新，如果教師不具備創新、發展教學方法的意識，很難令學生的語文學習能力得到長足的優化。初中語文教師使用微課技術，就是為了實現教學創新，從而令課堂彰顯著一種時代性，又能夠找到一種現代化的技術來推動課程的開展。事實上，教師如果通過使用微課來開展語文課，對于學生和教師本人都有著極為重大的意義。

（二）提高課程本身的針對性和有效性

初中語文教師應該充分地思考到，每一個學生都存在著自身的語文學習難點和語文學習瓶頸，教師應該在尊重學生的同時，想方設法地幫助學生，化解其學習難題，從而令學生的語文學習能力得到長足進步。語文教師使用微課教學法，就是開展起富有針對性的教學課程，令學生針對自我的不足，認真地學習相關課程，從而補齊各自的學習問題，取得更大的突破和提升。

（三）令學生的學習效率得到提高

如果教師能夠利用好微課教學法，以“短平快”的方式為學生授課，幫助學生掌握學習語文的基本方法和基本途徑，又能夠令學生對于每一項的語文學習任務有著更加深切的了解，那么學生的語文學習效率必然可以實現長足的進步和提升。例如，教師以古文為主要教學內容，開展微課教學，學生能夠結合微課的內容，掌握更多的古文學習方法，由此能夠在未來的語文課程中取得更大的提升和進步。

（四）應該如何使用微課技術來開展語文課

例如，初中語文教師在給學生講解《出師表》《隆中對》等等古文的時候，應該找到講解古文的正確模式和正確航線，從而令廣大的初中生在學習古文的過程中能夠品味到古文本身所蘊含著的無窮無盡的美感和奧妙。教師甚至可以在微課中呈現三國時期的地圖，使得地圖和文字相配合，由此令學生能夠更加深刻地品悟到諸葛先生的高瞻遠矚和深謀遠慮;同時教師在引導學生學習《岳陽樓記》《醉翁亭記》《滿井游記》等等文章的時候，可以通過微課呈現當地的風景圖，從而令學生在感官層面上加深對于名勝古跡的認知，由此在學習文章的過程中能夠提高各自的學習效率。初中語文教師在給學生講解寫作的時候，可以結合微課，通過短小的微課視頻，每次解決一個困擾學生的寫作難題，從而令學生逐步建立起一整套的寫作體系。教師可以在第一次微課中告知學生如何展開人物描寫;通過第二次微課告知學生如何開展風景描寫……通過每次的短小的微課，學生能夠一直有所思、有所得，由此一來，學生的語文學習之路必然是更加寬廣的，也是更加明亮的。初中語文教師不能夠急功近利，而是需要逐步提高學生的語文學習能力。

三、 結束語

初中語文教師應該幫助學生建立起一整套的語文學習體系，從而使其更好地化解語文學習難題。教師可以找到一種先進的教學技術，例如通過微課教學法來展開教學工作。當下的初中語文教師需要保持一個平和的心態，令學生按部就班地完成語文學習任務，一步步夯實語文學習根基，由此一來，學生能夠面向長足的進步和提高，這對于學生的未來發展和進步有著極為重大的意義。教師在使用微課教學法的同時，需要及時地和學生溝通交流。

參考文獻：

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作者簡介：

羅孝萬，四川省江油市，四川省江油市雙河初級中學校。