促進初中生物教學中生命教育的有效落實

摘 要：生物是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門學科，“生命觀念”是生物學核心素養的基礎和支柱，其中蘊含著生物學基本的方法和原則，是學生學習生物學知識的基礎。課程標準提出生物核心素養，它包括四個方面的內容，分別是生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。生命觀點是其中非常重要的一項。所以生物教師在授課中要注意生命教育的滲透。教師在日常教學中開展生命教育有利于喚醒學生的生命意識進而形成正確的生命觀。對此，教師可就初中生物教學中生命教育進行探究，希望能促進生命教育的有效落實。

關鍵詞：初中生物;生命教育;落實

從古至今，人類對于生命的探索從未停歇。生物學是農林、醫藥衛生、環境保護等學科的基礎學科。因此想要初中生學好生物學科，要求學生要具有很強的理解能力。生物在初中階段不是正科，課時較少，因此學校也不重視生物學科的教學。但是在初中生物教學中進行生命教育有利于強化學生對生命的理解，進而幫助他們形成正確的三觀。基于此，本文就初中生物教學中的生命教育進行探索，希望找到一些促進生命教育有效落實的方法。

一、 從教材中挖掘生命素材，構建情景教學

教師以教材為基礎開展教學工作。為此，教師在給學生進行生命教育時要立足課本，深度挖掘教材中的內容，構建合理的生命教育情景，讓學生在教師的引導下學習。教師在生物課堂上可以多運用現代媒體，以豐富的視頻和圖片構建一個生物情景從而引起學生對生命教育的興趣。例如，在教學“了解生物圈—食物鏈”這一小部分的內容時，我先講解了食物鏈的概念，然后順勢讓學生提出一條最簡單的食物鏈。

如草—羊—狼，羊吃草，狼吃羊。在展示這個食物鏈時，很多學生可能在感嘆狼的狠心、殘忍。此時就要讓學生理解草原能維持正常的原因就是狼吃掉羊控制羊的數量，避免羊數量快速增長。假如羊的數量沒有控制，那么草原上的草供不應求，牧民生存的物質條件也沒有了，這也就是說明每一種生命都有其存在的價值。教師應從教材出發，及時給學生正確的引導，促進學生形成正確的生命觀。

二、 合理把握教學時機，培養學生正確價值觀

生物學科相比其他學科來說，更加注重培養學生的生命觀念。初中的孩子正處于青春期，面對身心迅猛發展的時期，教師應在課堂上多給學生講解與生命有關的內容，讓學生了解生命的意義，對生命有敬畏之心。從而促進他們身心的健康發展。以“生物圈中的人”這部分內容為例，關于“人的生殖”這個課題，教師可以以學生作為本次講課的對象。在課堂上，教師在講完“人的生殖—生殖過程”時，受精時，精子隨機進入卵細胞，這樣形成了一個受精卵。

此時要及時把握教學時機，告訴同學們他們每一個人都是獨一無二的。要盡量強調人的生命并不只屬于自己，還與父母親人等緊密聯系。在講解“懷孕及分娩”這個過程時，強調母親在孕期的不易以及分娩的疼痛。此時引導學生認識到自己生命的來之不易，珍惜自己的生命，同時理解父母對自己的關心。這樣的教學方法凸顯了學生的課堂主體地位，啟發學生思考，促進價值觀的形成。

三、 結合多種課程資源，樹立正確認識

現如今，網絡資源十分豐富，生物教師應該選取合適的線上資源推薦給學生。像《七個世界，一個星球》這樣的紀錄片、網上動物園，自然博物館之類的線上科普資源都可以讓學生觀看。在線上可以邀請相關的專家給學生舉辦關于傳染病的科普講座。

一來可以加深學生的知識，二來讓同學們理解醫務工作者的辛苦。在“健康地生活”這節內容，可以開展線下講座。在講座過程中，主講人員抒發情感，再加上現場的氣氛渲染，學生也會主動地參與其中。

初中生極易受到外界因素的影響，這樣很容易在潛移默化中加深學生對生命的理解。講座結束后，教師和家長也應抓住這一段時機對學生進行生命教育，從而幫助學生形成好的生命觀。

總之，相比其他學科，生物學科在進行生命教育上有著天然的優勢。教師可深挖教材、把握好教學時機等方式，引導學生從內心了解生命的珍貴，培養生命意識，進而形成正確的生命觀念。

（通訊作者：呂秀華）

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作者簡介：

李艷絨，內蒙古自治區呼和浩特市，內蒙古師范大學。