小學數學教學激發學習興趣的策略

摘 要：“興趣是學好數學的動力源泉”。數學教師要不斷提高自身素質，因地制宜、因材施教，關心、關愛學生，全身心地把自己的心血和精力投入到數學教學中去。同時，要運用好教學資源，合理安排教學，充分調動學生學習數學的積極性、主動性、創造性，切實提高數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;策略

數學課程標準指出：“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”并且要求：“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”那么，如何踐行課程標準理念，提升學生數學素養培養學生學習數學的興趣？本文結合本人多年教學實踐，從以下四個方面談一談自己的體會與教法。

一、 借助問題探究法，營造良好的學習氛圍

數學學習是不斷發現問題、探究問題以及解決問題的過程，小學數學教學中要提高學生的學習積極性，就需要教師結合小學生求知欲重、好奇心強的特征，引導學生主動投入到數學問題的探究中。其中借助問題探究的方法，能夠快速吸引學生的注意力，并為學生營造出良好的學習氛圍，提高了數學學習的有效性。比如：教師在開課之前為學生提出具有趣味性的問題，或者為學生講述數學故事，以及帶領學生做一些小游戲、實驗等，如：在學習“速度”時，大多數教師會直接告知學生速度的概念，然后讓學生將其強行記憶。這種灌輸式的教學方式比較枯燥，難以引起學生的注意，久而久之學生對教師僵化的講解形式就會失去學習的興趣，數學教學的效率就會越來越低。如教師就可以為學生設置“龜兔賽跑時誰跑的速度快？為什么烏龜會贏得比賽”等問題，這樣不僅增添了數學學習的趣味性，同時激發了小學生的求知欲，極大地吸引了小學生的注意力，讓其能夠主動投身到數學探索的過程中，使得數學課堂更輕松、更靈活。

二、 利用多媒體技術，激發學生學習興趣

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術被廣泛地應用于小學數學課堂中，在信息技術的支持下，數學教師獲得了更多創設情境的方法，同時也在很大程度上強化了數學情境的真實美。因此，為了激發學生的學習興趣，廣大教師必須充分發揮多媒體技術的作用與優勢，將其作為創設教學情境的主要手段，促使學生在真實的教學情境中掌握豐富的數學知識。例如，在教學“長方形和正方形的面積”時，為了激發學生的學習興趣，教師可以借助多媒體技術為學生創設這樣的問題情境：我們學校的花園里有一個正方形的花圃，已知它的周長是64米，現在要在里面擺上鮮花，如果每平方米放4盆，那這個花圃需要放幾盆鮮花，你能幫助老師完成嗎？在這樣的問題情境中，學生很快便能找到解決問題的方法，在很大程度上增強了學生的自信心，這對激發學生的學習興趣是極為有利的。

三、 使用生活化教學方式，提高學生學習積極性

生活當中處處都有數學，教師們應該在教學內容當中加入生活元素，這樣不僅僅方便學生們更好地去理解和應用數學知識，對于提升學生們的學習興趣有很大的幫助。數學課本上的教學內容總是會讓學生們覺得離自己太遠，甚至很多的學生都認為學習數學只不過是為了應付考試。所以通過生活化教學讓學生們在生活當中應用數學知識發現問題和解決問題，對于改變學生學習思維以及培養學生學習興趣都起到了推動作用。本人在進行小學數學教學時就會開展生活化教學，將生活元素加入教學當中。例如我在進行《長方體和正方體》的教學時，我會讓學生們在課后家中找到相應的長方體和正方體，利用尺子或者是盒尺來測量高、長以及寬，繼而計算其相應的面積和體積。通過這樣的作業布置，學生們對于長方體和正方體有了更深的理解，并且對于計算其面積和體積有很大幫助。同樣讓學生們知道數學知識在生活當中處處都有用處，改變自己對于數學學習的態度和方法。培養學生們對于數學學習的興趣，提升其學習效率和積極性。

四、 引入趣味實驗活動，提升課堂趣味性

教師在小學數學的教學過程中，應該有針對性地進行教學，畢竟每一個學生都是一個獨立的個體，應該從學生的自身特性出發，采取符合大多數學生的教學方式進行教學。教師可以開展小組成員配合的課堂實驗活動，在分配小組成員期間，教師應該充分考慮到每一個學生，避免出現能力過強和過弱小組的現象，實驗活動的問題可以從課本中涉及的數學問題出發。學生在團隊協作的過程中，去完成課堂所需要完成的數學問題實驗，學生可以體會到通過自身努力獲得知識的快樂，課堂的趣味性也會大幅提升，在互相配合期間，可以充分發揮每一個學生的主體作用，引導學生主動思考、主動解決問題的思想，他們的動手能力、思維能力、團隊協作能力、觀察能力等也會在互動中得到不斷提升。比如：在教學“條形統計圖”的相關知識點的時候，教師可以讓學生分組在課堂上完成對班級學生所喜歡的顏色、衣服款式等的調查實驗活動，對每一個小組所要完成的調查統計項目應該有效區分開展，盡量豐富實驗活動的內容;最后，讓每個小組所完成的條形統計圖上交，教師根據每個小組完成的情況給予適當的點評。學生可以在這樣的活動教學中去學習鞏固所學的知識點，補缺補漏，在團隊合作的過程中，肯定會有意見不統一的現象發生，那么這時教師就可以從中看到學生是如何調節的，學生的與人交往、溝通協調能力也會有所鍛煉。而學生自己動手獲得結果后的快樂，對于他們繼續學習數學知識來說是很有利的，可以在很大程度上提高他們的興趣，這將是他們后續學習數學知識、探索數學的很大動力。

總之，學習興趣是每一個小學生們學習的動力源泉，如果小學生們對于數學知識沒有學習的興趣，那么其就很難能夠產生學習的動力進行學習，學習效率和學習積極性必然下降。一個沒有學習興趣的人進行學習，要想取得成效必須要有強大的自制能力，但是大部分的小學生并不具備。所以小學數學教師需要從學生角度出發，制定出合理的教學策略來培養學生們的數學學習興趣，幫助小學生們更好的學習數學。

作者簡介：

李文新，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區第三小學。