創設生活情境　解決小學數學問題

李森林

摘 要?數學學習生活化，被人們提及時間很久，也在小學數學課堂教學中經歷了不斷創新過程。將數學知識生活化，可以讓小學生的數學學習更有效益。本文從數學生活化的意義與實現的途徑作如下探討。

關鍵詞?小學數學;生活化;解決問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0185-01

數學課程標準中指出：數學教學必須結合生活實際，善于發現生活中的數學知識，體會數學的魅力。所以，小學數學教師在教學過程中要與生活實例相結合，從學生已有經驗出發，創設情境，讓數學走進生活。

一、數學生活化的重要意義

數學作為一門與生活聯系緊密且抽象性較強的學科，將數學教學融入生活實踐有助于學生更好地理解掌握。小學是人生的學習起步階段，學生的求知欲較強。如果小學數學教師還是采用傳統教學手段，會造成學生無法理解知識，進而對數學學習產生畏難心理。讓數學走進生活，將抽象的數學知識變成生動形象的生活事例，學生的熟悉感加強，學習興致會極大提高，進而為日后的學習奠定堅實基礎。

二、創設生活化教學情境

興趣是最好的老師，對學生學習有積極促進作用。數學情境是將理論和生活相連的橋梁，使抽象的數學知識通過活靈活現的生活事例展現出來。因此，教師要想讓學生加強對數學的理解，必須從已有經驗出發，創設與生活實踐緊密相連的教學情境，引導學生帶著問題去探索。通過學生熟悉的事物，將晦澀難懂的理論知識變為形象有趣的生活實例，增強學生的探究欲。例如，在學習“圓的認識”內容時，教師首先可以在多媒體上播放一段視頻，視頻中小狗、小貓、小兔子和小猴子分別騎著車輪形狀不同的自行車進行比賽，小狗騎的是三角形車輪形狀的車子，小兔子的是正方形，小貓的是橢圓形，小猴子的是圓形。隨著發令槍響，它們從同一起點分別出發。小猴子的車速最快，第一個到達終點，小貓排名第二，但是小狗和小兔子騎得比較吃力，被遠遠落在后面。視頻播放完畢，教師可以提問學生，為什么小猴子最先到達？圓形的車輪為什么比其他形狀轉速快？同時，教師還可以引導學生回想馬路上奔跑的汽車以及鐵軌上行駛的火車，這些車輪為什么也是圓形的？隨后教師可以讓學生帶著問題學習本節課的內容。利用生動形象的教學情景，學生能夠快速掌握圓的相關概念以及特點，提高了教學質量。在學習元角分時，教師可以準備不同面額的紙幣和硬幣，讓學生進行區分。同時可以將教室變成一個賣菜的地方，教師扮演攤主，學生扮演買家，通過對不同菜品的買賣，加深學生對圓角分之間的轉化認識。這種教學方式與學生的實際生活接近，從而拉近數學與學生的距離，引發其探究欲。

三、引導學生發現生活中的數學

數學從生活中產生，也必將運用于生活。數學知識存在于生活的方方面面，人們的吃住行以及財政預算等都離不開數學。小學生活潑好動，對于新鮮事物好奇心較強，有極大的探究欲望。因此，教師要引導學生發現生活中的數學，不斷積累數學素材，改變數學深奧難懂的刻板印象。通過熟悉的生活環境學習數學，學生會產生親切感，增強理解能力。例如，在學習“數一數”時，教師可以展示準備好的圖片，內容都是校園的不同景象。同時可以提問學生圖片里樹木、石階或教學樓的窗戶等數量，接著引導學生觀察教室內的場景，數一數課桌、椅子、吊燈分別有多少，學生通過親身實踐感知，學會了計算不同數量的物體。教師還可以在課后為學生布置任務，讓學生數一數放學路上的行人、車輛等，鞏固課堂所學知識，加深印象。教師通過引導學生發現生活中的數學實例，讓學生感知數學無處不在，從而認識到數學的重要性，定下學好數學的目標。

四、運用貼近生活的教學語言

數學教學實質上就是教師運用數學語言進行教學，小學數學課堂內容主要是師生通過語言交流完成的。由于數學的抽象性，如何將抽象知識轉化為具體內容、讓學生快速高效地吸收理解成為小學數學教師的教學難題。將生活化的語言運用到數學教學中能夠解決這一難題。教師在了解學生的認知能力和接受程度后，在保證知識正確性的前提下，將課本理論知識經過自己的語言加工變通后，變成極富情趣并且簡單易懂的生活語言。例如，學生在學習奇數和偶數、質數和合數這兩對概念時非常容易混淆，此時就可以利用順口溜幫助學生加深理解。順口溜念起來非常順暢，有利于學生區分記憶。在學習“時針、分針、秒針”時，教師可以教學生這樣區分：“快速奔跑是秒針，個兒高挑身材棒;緩慢走路是時針，個兒矮小身體胖;不高不矮是分針，中等速度是榜樣。”這樣，運用通俗易懂的生活語言，抽象的數學知識馬上就變得形象起來了，學生很容易理解。小學數學教師要在平時交流學習中不斷積累素材，將理論知識運用生活化語言講述，提升學生學習的積極性。

五、結語

通過運用貼近生活的教學語言、創設生活化教學情境以及引導學生發現生活中的數學等方式，將抽象知識具體化，使學生從熟悉的生活經驗中體會數學的魅力，增強學習數學的信心，主動參與課堂活動，形成系統的數學思維模式。

參考文獻：

[1]王麗.淺談小學數學課堂“生活化”[J].素質教育，2012（92）.