淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

牛頓

摘 要?在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有著重要的作用。當(dāng)前隨著新課程的不斷改革，為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力則顯得至關(guān)重要。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了一定的分析。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0182-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段下，數(shù)學(xué)是其中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有非常重要的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其本身就具有超強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到一定的難度。因此為了有效地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力則顯得至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維能力能夠幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，更好地掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常對(duì)創(chuàng)新化的知識(shí)具有濃厚的興趣，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展有效教學(xué)。情境化的教學(xué)內(nèi)容不僅可以大大地吸引學(xué)生的注意力，且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多方面的可能。通過(guò)情境聯(lián)想，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更深層次地思考，從而進(jìn)一步活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》這一內(nèi)容的時(shí)候，為了更好地引入這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式的情境，比如在黑板上寫(xiě)下2、20、200這三個(gè)不同的數(shù)字，然后提問(wèn)如何采用適當(dāng)?shù)膯挝皇惯@三個(gè)數(shù)字之間可以形成等號(hào)？在這一問(wèn)題的引入下，學(xué)生便會(huì)進(jìn)行認(rèn)真地思考，將自己置身于問(wèn)題的情境中去。在思考完畢之后，學(xué)生便會(huì)得出多種結(jié)果，如2元=20角=200分，2米=20分米=200厘米……接著教師可以提問(wèn)用同一單位將各式表示出來(lái)，在學(xué)生進(jìn)行思維性思考的情況下，則可以知悉2元=2.0元=2.00元，從而很自然地進(jìn)入到小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿濃厚的興趣時(shí)，則可以在一定程度上提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)圖形發(fā)散學(xué)生的思維

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其內(nèi)部同樣存在著一定的聯(lián)系與邏輯，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)圖形將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系。比如在學(xué)習(xí)一些比較抽象的幾何知識(shí)的時(shí)候，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，教師可以通過(guò)結(jié)合數(shù)與形來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積公式的時(shí)候，如果單純根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行公式推導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得比較吃力。此時(shí)教師則可以結(jié)合多個(gè)1平方厘米的小正方形來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)方形面積的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小正方形進(jìn)行擺放，長(zhǎng)有幾厘米就擺幾個(gè)小正方形，寬有幾厘米就擺幾排。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[放，學(xué)生可以理解長(zhǎng)方形面積就是長(zhǎng)與寬的乘積。在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過(guò)運(yùn)用圖形的方式可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并建立起初步的數(shù)學(xué)思維，深化學(xué)生的思維深度。

三、應(yīng)用多樣化的教學(xué)資源

在信息技術(shù)的發(fā)展下，教學(xué)資源的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也具有一定的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多樣化的教學(xué)資源能夠在一定程度上提升學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有好奇心。比如在學(xué)習(xí)圓面積的推導(dǎo)知識(shí)的時(shí)候，在進(jìn)行這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得比較難以理解，也很難了解圓化為方的抽象內(nèi)容。此時(shí)教師則可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行這一內(nèi)容的演示，通過(guò)多媒體可以先將圓分成若干等份，并進(jìn)行圖形割補(bǔ)，用閃爍點(diǎn)著重顯示，如此演示可以使學(xué)生更為直觀地了解圓面積公式的推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解與思考。此外，教師還可以通過(guò)應(yīng)用微課的形式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)合生活實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的思維

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，其在學(xué)生的實(shí)際生活中也有著很好的體現(xiàn)，日常生活中都有數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活日常進(jìn)行緊密地聯(lián)系，通過(guò)生活案例來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，感染數(shù)學(xué)課程的氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的時(shí)候，學(xué)生對(duì)立體圖形比較陌生，不能很快地了解長(zhǎng)方體的特征，此時(shí)教師則可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，通過(guò)觀察生活中的冰箱、箱子、文具盒的形狀，進(jìn)而結(jié)合目前學(xué)習(xí)的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生思維的活力和靈活性。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中也有著廣泛的體現(xiàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維水平的提升，通過(guò)在課堂教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略來(lái)提供數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛茂岳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：80.