小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化之我見

王東

摘 要?在教學(xué)改革所帶來的新教學(xué)體系下，教師們對于教學(xué)應(yīng)當(dāng)有屬于自己的思考與改良。語文是整個教學(xué)的重點科目，對于學(xué)生們文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)有著重要的意義與作用，在小學(xué)階段的教學(xué)中受到多方關(guān)注與重視。生活化教學(xué)模式便是對于語文的教學(xué)進行改良的一大措施，筆者便對其進行了探究，總結(jié)出下文，論述了筆者自身的探究結(jié)果。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;閱讀教學(xué);生活化教學(xué)模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0181-01

在飛速發(fā)展的社會下，經(jīng)濟、政治、文化的不斷進步促使著教育的不斷發(fā)展與開拓創(chuàng)新。在作為基礎(chǔ)的小學(xué)教育之中，語文可以說是學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的最重要的一門學(xué)科，不僅是學(xué)科本身的推動作用，更是對于學(xué)生們?nèi)蘸笤诟顚哟紊系膶W(xué)習(xí)時對于其余科目的理解基礎(chǔ)，也是學(xué)生們在日后的人際交往等各方面都有極大范圍應(yīng)用的學(xué)科。因此，小學(xué)語文的教學(xué)如何有效化就成了教育工作者們所需要思考的問題。結(jié)合了學(xué)科本身的特性，生活化教學(xué)成為了有效的教學(xué)模式之一，在實際使用的過程中也有著十分不錯的教學(xué)效果，本文便論述了生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、生活化教學(xué)的概念以及意義

生活化教學(xué)，顧名思義，便是通過生活與教學(xué)之間進行聯(lián)系來推動教學(xué)效果提升的一大教學(xué)模式。這一教學(xué)模式脫胎于我國著名的教育家陶行知先生的教學(xué)理念，在實際的應(yīng)用中，需要將生活與教育架構(gòu)出一座橋梁，讓學(xué)生們能夠在其中對知識點進行高效理解運用的同時也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識到生活中進行實際的應(yīng)用。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們不僅能夠有更高的學(xué)習(xí)效率，還能夠通過這之間的紐帶來獲得生活上的感悟，從而對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及生活能力都有著極大的積極意義。

二、生活化教學(xué)的實際措施

（一）課堂氛圍生活化

課堂氛圍是學(xué)生們學(xué)習(xí)的外在環(huán)境，其是否優(yōu)良一定程度上決定了學(xué)生們的效率。在傳統(tǒng)的課堂中，教師們對于閱讀便時常是給出時間就直接讓學(xué)生們即興閱讀。學(xué)生們在進行語文閱讀時總是會出現(xiàn)注意力的不集中，在閱讀的過程中時常會神游天外，對于閱讀效果來說是有著不利影響的。在生活化的閱讀教學(xué)中，教師首先要嘗試的便是對于課堂氛圍的生活化。例如在課堂中對所要閱讀的文章與生活進行聯(lián)系并提問，從而讓學(xué)生們能夠從自身的角度來對文章進行一定的思考，學(xué)生們也就更容易因為腦海中的問題而將自己沉入文章中去，從而提升閱讀的效率，優(yōu)化閱讀的效果。

（二）互動教學(xué)模式的應(yīng)用

在素質(zhì)教育的大背景下，教師們在教學(xué)時也需要進行綜合化的教學(xué)，其中所不能夠忽視的便是互動教學(xué)法對于教學(xué)的推動作用。由于生活中人們重要的社交因素，在對學(xué)生們進行教學(xué)時也需要注意對于學(xué)生們社交能力的培養(yǎng)，他們?nèi)蘸蟮母鞣矫姘l(fā)展才能夠有所保證。同時，在互動式教學(xué)下，學(xué)生們能夠在互動中與同學(xué)進行交流，互通有無，讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)交流與協(xié)作，提升自己的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)積極性的同時也能夠活化課堂的氛圍，加強教學(xué)的效果，進而提升學(xué)生們閱讀的效果。

（三）閱讀活動生活化

在對閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)進行提升時，教師們不能夠忽視閱讀的“積累性”。語文作為中華民族的母語，經(jīng)歷了悠久的歷史，也承載著千年的文化，因此，教師在進行閱讀的教學(xué)時就不能夠指望能夠“速成”，而需要長時間的積累，只有這樣，才能夠讓學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)以及語文知識水平緩步提升，穩(wěn)扎穩(wěn)打。因此在教學(xué)時，教師就可以適當(dāng)舉行一些與生活相關(guān)的閱讀實踐活動，從而讓學(xué)生們能夠有效鍛煉自己的各方面能力與素養(yǎng)。例如，教師可以在班級中開展“讀書角”以及“摘抄報”等活動，讓學(xué)生們將自己在生活中所閱讀的好書以手抄報或是圖書分享的形式在班級的閱讀活動中進行分享與交流，從而在課余時間也能夠讓學(xué)生們進行閱讀，也能夠擴展學(xué)生們的閱讀面以及知識面，促進學(xué)生們的文化基礎(chǔ)以及語文水平的綜合提升。

三、結(jié)束語

在面對急劇變化的時代時，教師應(yīng)當(dāng)對教育的目標與方式與時代相結(jié)合進行變更與進步，從而讓學(xué)生們能夠成長得與時代更加緊貼，保證他們的發(fā)展與進步。在語文的教學(xué)中，閱讀是教師們應(yīng)當(dāng)注重的一方面，這是學(xué)生們的語文水平以及各方面素養(yǎng)是否能夠有所發(fā)展的一個基礎(chǔ)性方向。俗話說“書中自有黃金屋。”這表明了書籍中所能夠包含的廣博世界，若是學(xué)生們能夠有閱讀能力以及閱讀面的擴大，那么他們能夠通過閱讀從書本上所獲得的知識便能夠保證他們的持久性發(fā)展與進步，從而讓學(xué)生們能夠最終與社會的發(fā)展相適應(yīng)，而不會被社會發(fā)展浪潮所拋棄。

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