小學語文閱讀能力培養之我見

王笑

摘 要?一般來說優秀的文學作品都更加注重作品中語言文字處理、人物形象感情線路等細節描寫，文學作品中的細節描寫都廣泛受到文學工作者的關注。而一部文學作品是否能夠支撐起鮮活的人物故事以及抒發作者強烈的思想情感，就是依靠文學作品的細節營造。所以在小學語文閱讀教學中，教師需要引導學生注重閱讀細節，提高閱讀有效性。本文將對小學語文閱讀教學中，引導學生注重細節，提高閱讀實效的教學方法展開探討，提出相應的教學改革策略，希望可有效提高小學語文閱讀教學質量。

關鍵詞?小學語文;閱讀能力;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0179-01

閱讀是小學語文教學的重要板塊，良好的閱讀能力是小學生在學習語文期間必須具備的一項基礎性技能。但是在現階段，我國大部分小學生在閱讀方面都存在相應的問題，也正是這些問題制約了他們閱讀效率的提升。眾所周知，任何一篇語文閱讀材料都包含了數個關鍵點，這些細節不但是幫助學生完成閱讀的關鍵所在，同時也是解開謎題的鑰匙。因此，從細節著手，培養學生正確尋找閱讀關鍵點的能力，讓他們在把握細節的基礎上提升閱讀實效，這便成為了小學語文教師所要認真思考的重要課題。

一、剖析文章段落，尋找關鍵詞句

在傳統小學語文閱讀教學中，教師忽略了學生個人對于閱讀素材的理解，根據教學要求直接將文章中的細節向學生詳細地講授，雖然可以有效地將知識傳授給學生，但是學生的學習和理解效果較差。所以教師要在教學活動中圍繞細節來指導學生閱讀期間，語文教師首先避免直接將教學內容向學生講授，而是帶領學生對文章的段落進行分析，引導學生自主尋找出關鍵字詞，并在此期間傳授給學生剖析文章的方法，由此讓學生在順藤摸瓜中快速理解文章內容要領。比如在教學《少年王勃》期間，語文教師可以率先帶領學生通讀全文，然后再在這個基礎上逐段逐句地分析。例如文章第四段的描寫重點是體現了王勃的才智和聰慧，但是，作者在行文間是如何表現這些要素的，這需要學生對其中的關鍵詞句進行挖掘。例如“胸有成竹”“文思如泉”“筆走如飛”等，這些詞都是體現王勃才智過人、天賦異稟的重要證據。這樣一來，當學生在回顧該段落，并進行學習時，便可以更好地把握重點及注重，從而提升閱讀實效。由此可見，教會學生尋找文章關鍵點的能力，提升學生對文章細節的把握意識，這是促進他們閱讀能力和閱讀效率的關鍵所在，所以在日后的教學中，語文教師有必要針對該手段進行合理的點撥與指導。

二、思考文章結構，尋找行文亮點

在圍繞文章段落尋找關鍵點的基礎上，也要懂得如何帶領學生對文章的行文結構及各項要素進行分析。一般來說優秀的文學作品中都會有幾個段落是重點描寫內容，教師可以從文章結構引導學生去尋找出重點段落，隨后再去詳細地分析重點段落，在段落中挖掘出行文亮點，由此增強學生對文章的理解能力。并且由于學生自主參與到了教學活動中，學生也會更加詳細地了解文章的構成方法，從而在未來的學習中學習使用相似的寫作手法來完成個人寫作。例如《雪兒》，在分析這篇文章時，語文教師可以從修辭手法和句子的描述風格著手。首先，這篇文章運用了比喻和擬人的描寫手法，讓文章的可讀性和趣味性變得非常強。比如“它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。”這一句，賦予了雪兒人格，讓學生在讀的過程中會認為雪兒是一個小朋友，而非白鴿，這便有效增添了文章的趣味性。另外，在使用擬人的基礎上滲透了童話風格的元素色彩，可以讓學生在讀的過程中不知不覺地被代入進去，這比起傳統的閱讀手法而言更容易被學生所接受。在這個基礎上，語文教師還要帶領學生對各個段落句子的描寫風格進行分析，并思考為何這樣描述，這樣既能點燃學生的思考意識，也能間接豐富他們自身的創作素材。

三、把握文章思想，尋找創作內涵

在圍繞細節指導學生進行閱讀期間，語文教師還要帶領學生對文章的中心思想和作者的創作理念進行分析，在把握了這些細節的基礎上，學生便可以更加扎實地領會文章內涵。比如文章《蠶姑娘》，在閱讀期間，當學生完成了對關鍵詞句和行文風格等細節的分析和查找后，語文教師要帶領學生反觀全文，并嘗試捕捉蠶的生活習性與特征。比如，文章的中心思想是表達蠶與人類的關系，以及蠶所能帶給人類的益處。那么，文章的哪些方面與文章的中心思想遙相呼應？這時語文教師可以鼓勵學生按照之前學習的內容進行思考。如此一來，不但可以讓學生在溫故中知新，而且還能全面提升他們對文章的掌握質量。可見，在教學的最后階段帶領學生對文章進行重新梳理，讓他們的思考方向從局部延伸到整體，這是幫助學生把握作者創作理念的重要手段。

總而言之，提升學生對閱讀細節的把握能力，讓他們在閱讀的過程中可以快速找出文章中的關鍵點，這是提高閱讀教學效果、幫助學生掌握行之有效的閱讀技巧的重要手段。但是在教學期間，由于小學生能力存在局限，因此語文教師要在必要的時候進行合理的點撥，讓學生可以及時捕捉到自身存在的問題，從而完善他們的短板，讓他們的能力得到有效提升。

參考文獻：

[1]胡永俊.提高小學高年級語文閱讀教學有效性的實用策略探析[J].學周刊，2020（12）：76-77.