淺談小學語文古詩詞教學的重要性

虎燕

摘 要?古詩詞是小學生接觸古典文學的最佳啟蒙教材，通過古詩詞學習可以讓小學生對古典文學有一個全面的認識，有利于對小學生愛國情感的教育，培養學生的審美情操、提高學生的逆向思維能力，有助于提高小學生的聽讀能力，對于他們日后的學習和人生觀、價值觀的形成有極大的促進作用。結合筆者多年的教學經驗，歸納起來有以下幾個方面：

關鍵詞?小學語文;古詩詞教學;重要性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0170-01

古詩教學在小學語文教學中是個難點，特別是那些情景渾然一體、字詞句淺顯易懂的古詩更覺無從下手。如何提高古詩教學的效率，讓學生興趣盎然地學習古詩，是大家一直探討的問題。

一、對學生進行愛國主義情感的教育

愛國主義情感教育一直是學校德育的主旋律。一首首精煉雋永的古詩詞，不僅是詩人才華橫溢的結晶，也是他們志向高遠的體現。在人們熟知的唐宋詩人中，有立志為國馳騁沙場的辛棄疾、王維;有憂國憂民的杜甫、陸游;有藐視權貴的李白、蘇軾等，他們的作品處處體現高尚的情操和愛國情懷。詩人憂國憂民的情懷正是對當今小學生愛國教育中最需要加強的。教學時，筆者讓學生在理解詩意和時代背景的基礎上，深入體會詩人的愛國情，教育學生學習古人熱愛自己的祖國，并激勵學生長大后做祖國的建設者和接班人，為自己的祖國做出應有的貢獻。

二、古詩詞學習有助于培養學生的審美情操

小學古詩詞教學的過程其實是提高學生審美能力的過程。對于小學生而言，他們還沒有形成完整的審美體系，對于好與壞、美與丑、善與惡往往憑借外部表象去下定論，而不能分析其內在的美和價值。而恰好古詩通常能反映一種內化的、含蓄的情感，詩人把自己的志意和感情寓含在詩文中，正所謂“詩以明志”，因此通過古詩教學正好可以提高小學生尚未健全的審美能力。教師可以通過對古詩的講評，擴展學生的審美視野，讓學生獲得更高層次的審美經驗，得出正確的審美標準。例如，在教學《飲湖上初學晴后雨》這首古詩時，教師可以將課前準備的西湖的景色圖片通過多媒體課件呈現在學生面前，吸引學生的注意力，引導學生觀察圖片，并可以配合一首古典音樂烘托氣氛，為學生創設相關的意境帶領學生朗讀古詩，解析古詩中描寫西湖景色的詞語，明白作者的寫作意圖。讓學生這樣欣賞詩句可以激活學生明白的審美意識，陶冶學生的性情，對學生的身心發展大有益處。

三、激發學生的想象力，發展創造思性維能力

古詩詞教學給了大家一個發揮想象和發展創造性思維的空間。教學中教師要注意保護和滿足學生的好奇心和求知欲。小學階段正是培養學生想象力的最佳時機，在古詩文教學中教師更應鼓勵學生大膽想象，發揮創新的潛能，透過作品語言的表面含義，去領會作品的深層意味。在教馬致遠的《天凈沙秋思》時，在學生反復吟詠的基礎上，指導學生將詩中的“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”等一系列典型的意象、自然景物，幻化成學生腦海中一幅幅栩栩如生的活動畫面，讓學生跟游子一起融入那蒼涼、蕭瑟的畫面中去看、去聽、去想，再請學生用自己的語言描述詩中那描寫的畫面。通過一番描述，學生深深體會到游子悲秋思鄉之情，結句“斷腸人在天涯”的言外之意也就不言而喻了。

四、古詩詞教學有助于提高小學生的聽讀能力

小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力，在聽、說、讀、寫的訓練中，進行思想品德教育，發展學生智力，培養良好的學習習慣。但是在注重寫的能力過程中，聽、說、讀這三項能力卻經常被人忽視，尤其忽視聽讀能力的培養。古詩富有音樂之美，注重聲韻搭配，遣詞造句，音節長短變化，可以朗讀也可以配樂吟唱。小學生注意力易轉移，古詩這種易唱易讀的性質，更能引起學生的學習興趣。在聽讀和誦記古詩的過程中，也能提高學生的語文寫作水平，提高學生的漢語運用水平。

五、對學生進行人生觀、價值觀的教育

積極的人生觀、價值觀是學生成才的基礎。在古詩詞教學中，教師應注意挖掘教材內容，對學生進行全面的教育。如唐代詩人王之渙在《登鸛雀樓》中寫道：“欲窮千里目，更上一層樓。”體現了詩人積極進取、不斷開拓的精神。明代詩人于謙《石灰吟》則表現了作者不畏艱難、堅貞不屈，甘為人民利益而犧牲的高尚精神。王安石《梅花》一詩中的“凌寒獨自開”歌頌了梅花不屈不撓的精神。詩中的梅花，其實是詩人的自我寫照。在教學這些優美的詩句中，融入人生觀、價值觀的教育，其效果易于無味的說教。

小學語文的古詩詞教育是小學生接觸中華文化的開始，是認知傳統文化的第一步，只有打好基礎，他們才能茁壯成長，從而更好地繼承和發揚我園優秀的傳統文化。因此，在古詩文的教學過程中，教師應多一些創新精神，敢為人先，勤于探索，才能使以往索然寡味的教學變得新穎而鮮活，為學生提供主動學習、積極參與的思維空間，為培養全面發展的優秀人才做出更多更大的貢獻。