在音樂中嬉戲，在嬉戲中學習音樂

許苗苗

摘 要?在小學教學中由于音樂教學并不屬于考試科目，所以在教學過程中教師往往將音樂課程作為副科，但當前隨著教育事業的不斷發展，要求小學教學不僅要將科學知識傳授給學生，還需要培養學生的綜合素養鍛煉學生的全方面綜合能力。而音樂教學是培養學生藝術情感的關鍵學科，所以音樂教學也在教學中不斷被重視，越來越多的教學方法融入到小學音樂教學中，游戲教學法在小學音樂教學中不斷被應用，起到了良好的教學效果。

關鍵詞?音樂游戲;小學音樂教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0168-01

在小學教學階段學生年齡偏小，還未形成個人的音樂情感，是學生在教學階段初步接觸音樂學科的時期。所以在小學音樂教學中，教師應當更加注重培養學生的音樂情感，讓學生對音樂教學產生濃厚的學習興趣，這樣才可以讓學生在音樂學習中有所感受和認知，并且能夠主動學習，享受音樂學習過程，從而為學生的全面發展打下良好的基礎。

一、游戲教學在小學音樂教學中的促進作用

在小學教學階段學生的年齡偏小，還未形成對事物的認知能力，同時學生活潑好動，對新鮮事物具有強烈的好奇心，而游戲則剛好符合學生的年齡特點。同時小學生學習某一學科的動力源泉，往往來自于對于該學科的學習興趣，如果可以將游戲與教學相結合，那么就可以有效地讓學生對學習產生興趣，使學生從心理層面接受音樂教學，把音樂學習當成一場游戲，使學生可以在教學活動中感受到快樂。這樣的教學模式不僅可以傳授給學生知識，還可以給學生帶來快樂，可以有效提高音樂教學有效性。學生一旦喜歡上音樂教學，那么就可以將個人的主體思想融入到教學活動中，使音樂課堂教學高效化，學生也可以通過音樂教學產生對于音樂獨特的個人情感和理解，這對于學生未來音樂方面的學習有重要的促進作用。因此游戲教學在小學音樂教學中可以全面提高音樂教學質量，使學生的綜合能力得到提升。

二、根據音樂教學內容為學生建設情景表演游戲，提高學生對于音樂知識的理解

在當前小學英語教學中，教師往往按照教材來展開課程設計，教師只不過將教材中的概念以文字化的方式傳授給學生。但是小學生的認知程度還不完全，在學習過程中必須要有更加直觀的物體來輔助教學。而音樂教學內容相對抽象，如果單純用文字性的描述很難讓學生理解節拍聲調等音樂知識，因此傳統教學法不利于學生理解。所以教師可以根據音樂教學內容來為學生設計情景表演游戲，為學生創設歡快愉悅的學習氣氛，同時學生通過有趣的情景表演，可以加深對于音樂知識的理解。例如在音符的教學中，音符是樂曲構成的一種抽象概念的組成部分，也是引導學生學習音樂的基礎內容，但音符的性質和描寫都相對抽象，學生無法通過教師的講解來理解音符的性質。此時教師就可以根據音符的性質來設計情景表演游戲，可以從班級中挑出身高由低到高的5名同學分別代表1、2、3、4、5、5種音符，當學生唱“do”音時則代表“1”的學生下蹲，而當學生唱“re”音時則代表“2”的學生下蹲，以此類推讓學生來完成情景表演游戲。這樣的表演游戲更加直觀，同時由于所挑選出來的5名學生身高各不相同，也可以讓學生從直觀的角度去理解音符的高低，通過游戲就可以促使小學生很快記住這些音符，學生在未來的學習過程中也可以通過情景游戲的聯想快速回憶起音樂相關知識，從而有效提高了音樂課堂教學的有效性。

三、引導學生出演音樂劇，激發學生的學習主動性

在小學教學中如果讓學生單純地坐在課堂上聽課，學生的注意力則很容易走神，因此在小學音樂教學中，教師可以將所學的歌曲改變為音樂劇，讓每一個學生參與到音樂劇的演出中。首先教師可以在班級中劃分學習小組，讓每一個小組成員自己選擇音樂劇的角色來進行扮演，學生通過音樂劇表演就可以加強音樂知識的認知，同時提高了學生的實踐應用能力。學生也會對音樂劇表演產生濃厚的興趣，提高了學生的學習主動性。例如在學習兩只老烏鴉歌曲的時候，教師可以讓學生在學習小組內自由選擇歌曲中的角色來進行對唱，首先教師應當引導學生了解歌曲的大概含義。兩只老烏鴉主要告訴學生以后要做一個勤奮的人，而不要成為一個懶惰的人。在明白歌曲大概含義后教師就可以引導小學生根據自己的理解，用幽默的聲調來演唱歌曲。在小組中評選出表演最出色的學生上臺來為全班同學表演，這樣就可以在班級中形成相互競爭，相互促進的學習氛圍，有效地提高了學生的學習主動性。并且通過音樂劇的表演，提高了學生對于音樂知識的認知，也同時鍛煉了小學生的表演能力，對于小學生的全面發展有重要的促進作用。

四、結束語

在小學音樂教學中，教師應當靈活運用英語游戲展開教學，有趣的英語游戲可充分引發學生的學習興趣，提高學生的學習有效性，最終可以達到提高小學音樂課堂教學水平的目的。

參考文獻：

[1]王超.淺談音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2019（36）：202.